摘要：新课程强调合作互动，鼓励学生积极参与课堂活动，不断提高课堂效率。高中思想政治课教师必须采取切实措施，优化教学策略，提升教学质量。
关键词：新课程 高中政治 优化 效率
1672-1578（2014）8-0123-01
在我国，中国的思想政治教育是“用社会主义的、马克思列宁主义的思想去武装知识分子和人民群众，对封建主义的、资本主义的思想进行批判”。思想品德课、思想政治课是中国小学生和中学生的必修课程。发挥思想政治理论课的主渠道作用，推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进学生头脑。因此，我们每个政治老师必须深刻认识到政治教育的重要作用，切实抓好学生的政治教育。但是在长期教学实践中，笔者也发现，因为政治理论的相对枯燥性，学生往往对政治课程提不起兴趣，从而影响教学质量。那么，我们如何才能提高学生课堂兴趣呢？笔者认为可以从如下几个方面着手。
1 做好备课工作，丰富课堂实例
战场上，将军不打无准备的仗，对教师而言，要上好一堂课，备好课、备有用的课是关键。认真备课一直是笔者对自己的要求，但是笔者也慢慢发现，上课时笔者在讲台上讲得投入，学生却昏昏欲睡。为什么会这样？笔者琢磨了很久，请教老教师、翻阅材料、上网查询等方式，查找自身不足。
通过学习实践，笔者慢慢发现理由出在教与学的衔接上。“教师备课前要先把握学生的学习状况，有效利用教材并准备有效的辅助资源，这样才能备出学生爱听的课程。”
在具体的一节课的备课时，教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况。分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握了的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效果。其次，教师还要了解学生掌握的其他相关学科知识的状况。例如学生握的数学知识的状况对于物理、化学等学科知识的学习有一定的影响。而高中的哲学常识中就有许多原理的理解涉及学生各科知识的运用，教师在教学中可适当地引导学生回忆已学过的其他各科知识，帮助理解哲学原理。在倡导课程综合的今天，也可引导学生利用所学本学科知识来帮助他们理解其他学科知识，这样既丰富了学生的知识面，也使学生体会到各学科间的联系，有利于学生学以致用，全面发展。
2 培养学生的主人公意识
现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，让学生进行时事政治讲演。课中要么留出时间让学生自学；要么让学生参与理由的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，而且成了学生学习的乐园。
课堂状态的关键，在于让学生成为课堂的主角，以主角的身份唱好主角。做事的主人就是主角，必有主人翁的意识和行动，寝食难安是什么状态？是责任融入情感而又无可推卸的主角状态。我们都有同样的感触，大多艺体学生在学习上总是积极性不高，因为在自我定位和他人眼里是配角，一旦搞文体活动，总能看到超常的热情、组织能力、展示能力和异乎寻常的集体荣誉感，为何？因为找到了主角的感觉，从心里认为这是自己的责任和机会。课堂如果让每个学生都有适合的角色，面对每个理由也会使学生“寝食难安”的，还能睡得着吗？
3 及时总结，鼓励探究
新课程理念倡导教师在课堂教学中通过探究性活动使学生获取知识、学会策略、体验情感。因此，一堂政治课成功与否很大程度上取决于是否合理有效的开展了探究活动。近年来，政治教师们在新课程理念的引导下，教学方式有了明显的改观，自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的重要方式，越来越多的教师在政治课堂教学中尝试设计多种多样的探究活动。在教学过程中，教师必须要明白，教育并不能强加给学生，而是要达到学生主动求教于老师的理想状态。这种状态恰好与现代教育所倡导的“学生为主体”的教育理念相符。要达到这种状态，就需要我们一线教师大胆地把课堂还给学生，让学生有充分的时间深思并发问。在教学过程中，我们要积极鼓励学生开展自主探究、小组合作探究等开放式教学活动。与此同时，我们也必须清醒地意识到追求开放式教学活动不能盲目，必须建立在学生具备良好学习习惯的前提下，否则部分学生就会利用这段时间偷懒，说闲话、做小动作，因此在开展各种活动之前，教师要先引导学生制定一套完全由学生自己拟定的课堂约束方案，并提出相应的奖惩措施，实现教师监督、学生自治。在这样的氛围中，政治课堂上的各类开放式教学活动就会开展得有声有色。
如在提到经济全球化这一主题时，探究活动设置的重点应放在“经济全球化的影响与我们的应对”上，经济全球化是一把“双刃剑”，一方面是积极影响：推动生产力发展，通过推动生产要素的流动、国际分工水平的提高以及国际贸易的迅速发展来实现。另一方面是消极影响：使世界经济发展更加不平衡，两极分化更加严重，发达国家财富不断积累，发展中国家贫困的不断加剧；使经济风险全球化，加剧经济不稳定，对发展中国家经济安全构成威胁。所以既要抓住机遇，积极参与，又要趋利避害，防范风险。这部分内容既是教学的重点又是难点，因此值得探究，而经济全球化的影响是对立的正反两方面观点，所以可以探究，即通过学生分组、合作讨论，形成双方激烈的辩论来完成，充分展现探究活动给课堂带来的生机活力和效果。
总而言之，政治课堂教学质量的提高，离不开教师的努力和学生的参与，而教师一方面需要积极备课，提高课堂深度，另一方面也要带领学生融入课堂，真正参与其中，只有这样，才能达到最佳的教学效果。
简论鼓励学生参与 提升政治课堂效率
更新时间：2024-03-23
作者：用户投稿
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