本站原创当前，如何最大限度地提高课堂教学的有效性，如何提升课堂教学的效率，可以说是教学心理研究中最热门，也是最关键的理由之一。政治学科作为其中的基础学科，对其教学效果的研究更是必不可少，结合初中教学的内容与学生的学习情况，本文将从理由设计、理由提出、理答提问等多个方面，探讨课堂提问有效性的实施策略。
一、在设计理由过程中，有效结合初中政治课堂教学内容
理由的设计环节是为提问作准备的，是提问的前提条件，在初中政治课堂中，有经验的教师往往喜欢即兴提问，这种方式在一方面很好地活跃了课堂气氛，能够与学生打成一片，并灵活掌握教学的进度;另一方面，这些提问在措词或逻辑上缺乏很好的组织。因此，专业的教师想要对有效的提问做好充分的准备，提出既能够活跃课堂，又结构严谨的理由，同时难度应当适中，符合政治课堂的教学需求以及初中学生的学习水平。具体来讲，在进行理由设计的时候，应当考虑到：政治课的提问首先应该敢于触及社会热点理由，贴近生活，贴近实际，紧密联系当下的政治话题。需要特别注意的是，在进行课堂理由设计时，要由易到难，由浅入深，满足不同认知程度的学生的学习需求，让每个层次的学生都能得以深思，并有回答理由的积极性和主动性，最大限度地发挥其思维能力，获得最大的课堂收获。在设计这些理由时，一方面要让学生可以使用现存知识，回忆并重述已有知识经验、重组认知结构等形式来回答，另一方面要让学生可以通过对这些理由的深思，经过自己的思维创新与综合分析，得出全新的、原创性的理由深思。
二、在师生问答过程中，有效调动学生参与政治课堂的积极性
(一)提升课堂提问的有效性。
教师在对理由进行陈述时，要注意运用简洁自然的，学生易于理解的语言进行提问，既要符合初中政治课堂的教学水平，还要用一些启发性的话语，让学生全面理解教师所提出的理由。对于课堂提问的次数来讲，应做到少而精，把握好频率，特别是一些只需要进行硬性记忆进行理解的理由，基本可以省去。提问如果过于频繁，就自然会减少每个理由的问答时间，学生就不能对理由进行有效地深思，教师也不能达到其提问的预期效果。(二)提升课堂候答的有效性。
在教师提出理由后，需要给学生留有足够的时间进行深思，同时学生反应与教师反馈之间应当留有一定程度的暂停，一般情况下，不同的理由类型可以留有不同的深思时间，需要灵活应对。在初中政治教学中，政治教师需要让尽可能多的学生参与到课堂提问中来，比较简单的方式是在提出理由后，扫视全班，并默数 5到10个数，然后再提问，让学生能最好地理解理由，提升课堂候答的有效性。(三)提升课堂叫答的有效性。
教师再提出理由后，经过深思，需要叫答学生，让学生真正参与到课堂提问的讨论中来，这可以说是课堂教学目标得以完成的重要体现之一，更是体现了教育与教学公平性。为了达到这一目标，政治教师要尽自己的努力扩大课堂参与度，及时收到每一位参与学生的理由反馈，保证每位学生都可以拥有回答理由的机会。需要特别注意的是，在叫答过程中，要运用变换叫答的技巧，随机叫学生来回答理由，真正做到有效地课堂交流。三、通过教师理答，实现政治课堂提问的有效性
教师理答就是在学生回答理由后，教师对学生回答的应答和反馈，这一环节可以看做是课堂提问的最终环节，是关系到提升学生回答理由时的积极性，检验学生课堂参与成果，影响教师的长期教学效果的重中之重。具体来讲，教师在进行理答时，要采取不同的理答方式：对回答正确且表现自信的学生，要给予充分的肯定与表扬;对回答正确但表现犹豫的同学，要给予暗示和鼓励;对回答错误但表现自信的学生，应当适当引导，纠正其错误，而不是立即要另外一个同学来回答;对回答错误且表现犹豫的同学，应多加鼓励，纠正其错误的同时，还可以采取澄清、追 问、转问、悬置等一些理答策略，以提高理答有效性。结语：
综上所述，我们需要从理由设计、师生互动、理由理答等多个方面，来提升初中政治课堂提问的有效性。同时，教师应当在提问过程中做到认真倾听、以和颜悦色的态度对待学生，点头微笑表示赞许，摇头表示否定等。就本文来讲，主要从初中政治课堂教学入手，着重探讨了巧设理由、激发兴趣、有效理答等多个方面，研究如何提初中政治课堂提问的有效性。
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