本站原创【关键词】双主体视阈 高中政治 课堂管理
2095-3089（2014）10-0076-02
一、双主体视阈下政治课堂管理的优势
高中政治本身是一门理论性、记忆性较强的文化课程，其内容较为枯燥。因此，课堂教学策略的应用及课堂管理的方式对政治课程教学的效果会产生直接性的影响。传统的课堂教学模式过分的强调教师的主体作用，这导致学生无法充分的参与到课堂教学活动中来。采用双主体视阈下的政治课堂管理一方面能够平衡教师与学生主体之间的关系，加强学生在课堂学习中的主导地位，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，使其能够主动地参与到课堂教学活动中来。另一方面，教师能够找准自己在教学活动中的位置，知晓自身所应起到的作用。教师与学生平等的交流，在营造融洽良好的氛围的前提下，能够加深教师与学生之间的情感，这种情感会引导学生主动地听从教师的教导，在一定程度上降低了课堂管理的难度。双主体视阈下的课堂管理能够使教师为引导和学生为主体的两种教学活动达到最和谐、最有机的统一、从而实现高效课堂管理。
二、双主体视阈下的高中政治高效课堂管理的具体措施
（1）建立平等互尊的师生关系双主体的课堂教学意在于教师和学生这两个主体需共同参与到课堂教学活动中来。倘若要提高双主体视阈下政治课堂的高校管理，就必须处理好两主体之间的关系。教师需与学生之间建立起平等融洽的关系，转变以往单一、单向、不平衡的师生关系，使得政治教学课堂凸显出浓郁的和谐气氛。要想建立起平等互尊的师生关系，第一，要充分地调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，以此来活跃课堂氛围。融洽的课堂氛围在一定程度上减轻了学生的心理压力，削减了其焦虑、紧张的心理情绪，有助于激发学生的学习兴趣，提高其接收新知识的效率。第二，课堂氛围的营造需要教师一同参与进来。教师是课堂教学内容的设置者，教学流程的组织者，所以教师所采用的课堂教学的方式策略将直接影响到课堂氛围的营造。笔者对各中学政治课堂教学氛围进行调研的过程中发现，每个教师的课堂教学策略千差万别，所营造的课堂氛围也各有不同。笔者认为倘若想真正的提高课堂教学效率，调动起学生的学习积极性，就必须使得课堂氛围的营造随着课堂目标的变化而变化。就必须努力营造一个和谐、、平等的学习环境，从而让每个学生都能充分发挥其学习的积极性和主动性，自主学习，主动获取知识。在教学活动中，教师应充当一个引导者和辅助者的角色，将课堂主体交还与学生。多开展一些趣味性的课堂活动，鼓励引导学生积极的参与到活动中去。与学生之间保持平等友好的互动交流，用自己的教学热情带动起学生的学习积极性。从学生的角度出发设定课堂教学内容及教学任务。课堂教学活动的开展需建立在尊重学生、发展学生的基础上。
（2）制定合理有效的课堂规则
没有纪律的课堂同样是没有质量的课堂。因此，在教学活动开展之前，教师应制定相应的合理有效的课堂规则，规范学生的课堂行为，维持有序的课堂秩序，为课堂教学的高效开展奠定基础。课堂规则就如同一面镜子，能够让学生看到自身行为的不妥；课堂规则也如同一卷胶带纸，抹去学生课堂上的不规范行为，使之及时地做出调整和纠正。课堂规则的制定可以有效减少课堂纷扰的产生，有利于良好课堂氛围的营造。由此可以看出，教师在制定课堂规则的时候，应当经过充分、严谨的考虑，建立起严格有效的课堂规则，切勿因个人性格或个人喜好来左右课堂规则的制定。在这里笔者要重点的强调一点，因是基于双主体视阈下的课堂教学，所以要求课堂规则的制定应当充分地体现双主体性。教师是课堂规则的制定者，学生是课堂规则主要管理的对象。课堂规则主要作用于学生。所以这就要求教师在制定课堂规则的时候，应当转变主体地位，课堂规则的制定主要参考并服务于学生这一主体。教师在制定课堂规则的时候，可以让学生共同参与进来，集思广益，制定出有益于活跃课堂氛围、保障课堂活动高效开展、推动学生学习发展的课堂规则。或者，教师将已经制定好的课堂规则展示给学生，让学生就规则中的相关条例提出自己的意见或倡议，而后教师结合学生所给出的可用性倡议对课堂规则进行调整改善，最后规则在得到教师和学生一直认可的前提下，方可正式实施。学生参与课堂规则的制定，使其能够在日后的课堂上自觉地遵守课堂纪律，乐于、敢于承担相关责任，这在很大程度上降低了教师课堂管理的难度，有助于课堂教学质量的提升以及课堂教学目标的实现。
（3）引导学生良好课堂习惯的养成
课堂规则的制定是从客观上引导规范学生的课堂行为，仅仅依靠课堂规则的制定是无法从根本上保证高效课堂管理工作的开展。因此，加强引导学生良好课堂习惯的养成是课堂管理工作的首要任务。对于处于高中阶段的学生来说，其青春期心理发育达到了一个顶峰，强硬性的课堂管理手段会让学生产生叛逆心理，从而引发一些不良行为的产生，阻碍教学活动的开展，不利于学生身心的健康发展。所以只有积极的引导学生，使其树立正确的行为意识，养成良好的课堂习惯，才能从根本上消除课堂中的不良现象。教师在课堂的管理中，对于表现良好，遵守课堂纪律的学生应当加以表扬，鼓励其继续保持。对于课堂行为不规范，藐视课堂纪律的学生，教师应当采用正确的教育方式，在不伤害学生自尊心的前提下，对其予以中肯的批评，使其意识到自身的错误及不足，并进行积极主动地自我改正。教师要引导学生良好课堂习惯的养成，从而从根本上消除课堂纷争的产生。当然，在双主体的课堂管理中，教师要发挥自身的领导示范作用，为学生良好习惯的养成树立标杆。举个最浅显的例子，教师课程开讲前，应当向学生行课堂礼，用亲切的口吻向学生问好，这不仅能够让学生感受到尊重的感觉，同时也拉近了师生之间的距离。再比如，在课堂教学中，教师要多使用赞美的语言，对学生的良好表现给予认可，学生在得到教师的赞美或表扬后，其对教师的好感悠然而生。教师在得到学生爱戴、实现自我价值的同时，其在学生中的主体地位会更加的坚实牢固，从而有益课堂管理工作的有效开展。
参考文献：
[1]赵红梅，鞠学庭. 提高课堂教学管理有效性的积极策略[J]. 教学与管理. 2011（12）
[2]曾莉.探讨“双主体”理念与高中思想政治教学整合[J]. 时代教育（教育教学）. 2010（08）
[3]熊匡汉. 论师生互动与教学价值实现[J]. 中国大学教学. 2009（04）
作者简介：
张坤峰（1977.11-），男，安徽界首人，本科学历，安徽省太和中学中教高级，研究方向：高中政治高效课堂。