本站原创关键词：政治；教学；改革
1002-7661（2014）23-81-01
一、优化教师形象，提高教书育人的可信性
古今中外的教育家，无不重视教师的表率作用，孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出：“身教最为贵，知行不可分。”二、优化教学模式，体现教法的新颖性
教学有法，教无定法，贵在得法。可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学策略。只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。三、优化教学情境，激发学生的积极性
创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大的帮助。所以，作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的理由情境，以激发学生自觉深思的兴趣，培养学生独立探求的能力。四、优化“讲”的策略，提高讲课的艺术性
思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。诸如照本宣科，罗罗嗦嗦，平铺直叙，有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。所以，优化“讲”的策略十分必要。讲课的艺术是没有止境的，但是至少应做到脉络清楚，重点突出；举例典型亲近；说话精炼。总之，既要把教材讲活，又要将知识落实。优化理由情境，激活学生思维。现代学习方式特别强调理由在学习活动中的重要性，因此优化理由情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化理由情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的理由意识。1、鼓励求异。它可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。例如，在讲到“法律的特征”时，问：陈良宇案说明了什么？课堂里顿时活跃起来。有的同学说，说明法律面前人人平等（法律对全体社会成员具有普遍约束力）；有的同学说，陈良宇忘记了党的宗旨；有的同学说陈良宇忘记了艰苦奋斗的工作作风等，当然也有一些过激的言论，如我国存在严重的腐败现象等。对于这些不同的想法，教师都要积极鼓励，及时引导，热情支持，使学生思维得到升华。而对一些过激的言论，教师一方面要保护学生的好奇心，另一方面，要实事求是地帮助学生加以分析。通过求异，开拓了学生的思路，学生的创新能力得到了培育。
2、鼓励质疑。爱因斯坦说过“提出一个理由往往比解决一个理由更重要。”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。引发师生之间的争鸣，培养学生的求索精神。
例如：在“公民依法享有选举权和被选举权”的教学中，有个学生阅读到“县级及其以下人民代表实行直接选举”这一内容时，联系到本地正选举人大代表的实际情况，提出了这样一个理由：既然是县级以下人民代表实行直接选举，为什么选民只能对限定的几个侯选人选举呢？假如该侯选人不是人们了解的、信得过的代表，也只得吗？这能说是公平选举吗？等等。要激励学生敢想敢说，敢于发现理由，提出理由。虽说所提理由显得有些幼稚和欠深思，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地深思了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，培养了能力，提高了政治素养。
这就告诉我们，对所授的课题安排刺激深思的情境，提出引起深思的理由，激发学生认识结构上的矛盾，能使整个课堂充满积极思维的气氛，从而激发学生积极向上创新热情。
总之，改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教学观念与学习策略，使教师更能适应当前的教学形势的重要，也能使学生更好地掌握教材知识的内容切实提高初中思想政治教育课的教学效果，使学生学会求知，从而具备终身学习的能力。
参考文献：
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[2] 毛 勇.略论初中政治教学中“两个转换”[J].德阳教育学院学报，2005（01）：240-244
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