本站原创【关键词】多元智能；大学英语阅读；作业布置；作业评语
经济全球化使得培养国际化人才我国教育界尤其是外语教育界的历史重任，这对英语专业人才的培养提出了新的要求与挑战。语言学家许国璋大师说过，单纯为提高外语而学习外语是学不好外语的，而用外语吸取知识，在吸取知识的过程中不知不觉地学会外语。束定芳认为外语教学主要不是教给学生有关语言的知识，而是要培养学习者一种使用语言的能力。这种能力学习者在语言使用的实践中逐步培养。这样的语言实践应该大量地在课外进行。[1]The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it.[2]（学习外语最好的策略是和以此语言为母语的人生活在一起，第二种最好的策略是以此语言广泛地阅读。）这是外语学习中一句有名的口号，它充分说明了大量阅读的性。只有大量的阅读，才能在不同的语境中全方位地体会语言，感悟语言，学好语言。众所周知，培养和提高阅读能力仅靠课堂来完成是远远不够的，因此，课外作业对阅读课来说就显得尤为。作业花费了教师和学生的大量时间和精力，也是大多数教师教学中的一个环节。国内对作业的研究主要中小学教育，而对大学生的作业却少有人研究。本文从多元智能理论的角度出发，探讨大学英语阅读作业中的存在理由及解决策略。
一、多元智能理论
1983年，美国哈佛大学心理学教授霍华德•；加德纳（Howard Gardner）博士在《智能的结构》（Frames of Mind： The Theory of Multiple Intelligences）一书中提出了多元智能理论（the Theory of Multiple Intelligences），简称MI理论。在这之后的不断研究中，他把最初提出的六种智能发展细化为八种智能。这八种智能即语言文字智能、逻辑数学智能、空间视觉智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。人们在八种智能方面所拥有的量各不相同，八种智能的组合与操作方式也各有特色。[3]加德纳认为，人的智能是多元的，人与人之间的差别，主要在于人与人所具有的不同的智能组合。 所以，这八种智能在每个人身上的体现和排序是不同的，有人可能在某一项或某几项智能上表现突出，却在其余的智能上表现较差，很少有人样样出色。同时，每个人有各自的智能强项和智能弱项，没有人是全能，也没有人是全无能。[4]
多元智能理论可以给予英语教育者几点启迪：第一，要以学生为中心，开发和培养学生的多元智能，促使学生全面地发展，不能过于强调语言智能和数学逻辑智能而忽视其他的智能；第二，要以多维的视角去看待学生的智能，尊重学生的个体差异，不能用一个标准去衡量学生；第
三、要采取多元化的教学策略，对症下药，因材施教，促使学生个性化的发展。[5]
二、大学英语阅读作业的目前状况
1、研究对象与研究策略本文研究者在西安外国语大学高职部一年级8个自然教学班中随机抽取100名学生为研究对象，本次共发放问卷100份。其中因漏填理由过多而作废的有6份，共回收有效问卷94份，回收率为94%。在100份问卷中，男生18人，女生82人。为了了解问卷中的理由，研究者还对8位学生进行了访谈。
2、问卷调查表及结果
表1问卷调查表及结果
序号问卷是有时否
1你做英语阅读作业的目的是巩固课堂所学知识、拓展思维184531
2你的英语阅读作业自己独力完成的443614
3目前的英语阅读作业形式多样82759
4你对目前的英语阅读作业布置很满意122755
5你们英语阅读老师作业批改的方式多样化92857
6你的英语阅读作业有教师个性化的评语93253
7教师英语阅读作业评语能体现激励性121765
8对老师布置的英语阅读作业感兴趣152950
9英语阅读作业一般都做一小时541525
10对于英语阅读作业中的错误，我都改正224626
11对英语阅读老师的作业，你有何倡议？ 略
3、分析与讨论
以上问卷调查及访谈，不难发现英语阅读作业存在的理由较严重，归纳起来，有以下几类理由：（1）作业布置形式单一，基本书面作业，内容多以课本习题为主，作业量不大，基本一小时能做完。学生对作业的兴趣不高，是被动做作业。（2）作业批改几乎教师的工作，学生作业改正率低。（3）作业评语简单，绝大学生的作业无评语，只有日期。
另外，从调查中发现，学生厌倦做作业，理由是作业基本课本上的，没有一点新意。从作业布置，作业批改到作业评语，以教师为中心的，教师是权威，学生只是服从。这与现代教育提倡的以学生为中心，在教学的各个环节上努力提高学生的素质，相距甚远。在对第11题的回答中，大学生的倡议是形式多样，作业应有意思点；还有些学生认为：“不要布置作业，作业越少越好等等。”可见，这学生对作业的观念亟需转变。