本站原创关键词：人才；普通高校；篮球战术；教学；策略
大学体育教学，要真正关心人才的成长。在体育教学中，要求学生掌握篮球知识，提高学生思想文化素质，发挥学生在教学中的主体性。但是，在传统的普通高校体育教学中，篮球有时并没有得到应有重视。篮球是一项集身体锻炼和速度训练为一体的运动，整个运动过程中充满了对抗，学生在平时的学习训练中需要不断提升身体的灵活性，提升思维反应的敏捷性，培养快速处理球的观察能力。
一、教学顺序的深思
篮球战术是一门非常复杂的课程，没有最好的，只有更加适合的。开展篮球战术教学，一方面是为了让学生理解各种战术形式，掌握一些基本的战术思路，另一方面是让学生在比赛中充分运用篮球战术进行比赛。篮球战术教学多种多样，不同的人会有不同的教学思路和教学策略，所强调的战术重点会有所不同。有的老师可能更偏重进攻战术的培养，也有的老师可能更重视防守战术的培养，各有所长，各有不同，不同的教学会产生不同的效果。其中最核心的是：实现教学与实践的有效结合。（1）基础配合。目前，许多普通高校体育老师在讲解篮球战术基础配合时，通常采取的顺序是：优先讲解进攻基础配合，再讲解防守基础配合，实行防守基础配合与进攻基础配合单独教学的模式。就教学的效果而言，笔者认为不完全科学，这种教学策略存在一定弊端。在篮球战术教学实践中，老师可以将防守基础战术与进攻基础战术二者同步教学，在讲解进攻的同时也带上防守，让学生在进攻意识里有防守，在防守意识里有进攻，同时注重提升战术效果，这样的教学策略对战术素养的培养具有重要作用。比如，在教掩护基础配合时，顺带将挤过配合一起进行教学和演练，取得的效果可能是完全不同的。因为，如果只是单纯讲解掩护基础配合，而不将挤过配合一起讲解，防守一方就不知道如何掩护配合这一战术，防守较为盲目。同时，进攻的同学也只知道简单的掩护基础配合，当掩护结束后，球应当如何针对防守人员进行处理不知所措，无法及时变通，最终成为一种机械式战术练习。此外，在基础战术配合教学中，防守基础配合基本上是针对如何掩护进攻基础配合的。因此，如果不能将二者进行有效结合，不仅不利于战术配合的讲解，也不利于学生战术素养的形成。
（2）全队配合。当下的篮球发展潮流，相比以前已经有了很大转变，已经从过去的重视中锋和阵地战模式逐步转变为更快、更灵活的炮轰体系。所以，许多老师在进行全队配合教学时，片面认为先讲解一套防守阵型，再针对防守阵型讲解进攻战术。这样，容易给学生造成误解，即进攻是随防守阵型的转变而变化的，并不需要自己适时变通，导致学生过于死板，不能很好地依据比赛作出相应调整。当下篮球战术体系是灵活多变的，并没有什么固定模式，是随比赛的变化而变化，进攻和防守应该针对对手的变化而变化。但是，在防守战术中，人盯人防守战术是通用的。不管什么防守战术，都应当坚持对持球人实行紧逼，迫使其失误，这是建立在个人防守基础之上的。与半场人盯人防守相比，全场人盯人防守对队伍的战术素养要求较高。因为全场盯防一旦漏人，将直接形成快攻机会。在防守战术教学中，老师如果能从全场人盯人防守入手，有利于培养学生的防守意识，有利于增强学生对战术的理解掌握。同时，还能让学生明白，好的防守是需要强健的身体为基础条件的，从而让学生自觉锻炼身体。此外，在每一次讲解新的战术知识前，对已经讲过的内容可以进行复习，通过复习不断强化、不断提高。如果在教学中优先讲解半场人盯人防守，虽然有利于学生在短时间内理解防守战术，但是与全场人盯人防守基础教学不能有效衔接。教导好学生全场人盯人防守，有利于培养学生顽强拼搏精神，有利于培养学生的团结协作精神。这正好符合篮球运动讲究团队合作的精神。
二、在教学中巧妙使用战术口诀
篮球战术千变万化，内容丰富多样。但是，教学战术的目的是固定的，是统一的。在进攻方面：主要是想通过队员的战术配合，进而形成以少打多的局面，让队员尽量得到空位投篮的机会，或者让队员尽量轻松上篮得分；在防守方面：主要是让队员通过一定的战术队形，形成一个好的防守阵型，以最少的人防住最多的人，进而降低对方的命中率。因此，不管进攻时，还是防守时，队员的阵型都可以清晰地看明白，可以用一些口诀给予表现。在教学中合理采用口诀，对提升战术教学的效果具有重要推动作用。比如，进行二防一教学时，口诀如下：以多防少要沉着，注重协调配合；迫使持球人降低速度，伺机控速把球抢。这样的口诀教学，能让学生心理沉着，知道自己该怎么做。在二防一的教学中，要让学生注重夹击，迫使持球人减速，找合适的机会进行断球，最终实现一次成功的防守。三、教学理论和实践相结合
（1）教学理论与案例、比赛视频与实际比赛相结合。在普通高校篮球战术教学中，老师如果还是像指导比赛一样随便拿笔在战术板上进行画，对战术理解较为薄弱的学生来说，可能根本无法理解其中的含义和要求，不能起到应有的教学作用。这种策略，对基本战术理解较为透彻的学生才有用。如果在教学中能提前剪辑一些相关的比赛视频、比赛录像等协助教学，将视频与理论一起分析，这样学生就能通过视频来强化战术理论理解，进而快速掌握。并且在平时的训练中、在一些比赛中，也会想着比赛录像里面的实际场景和老师讲解的理论，进而在实战中运用。战术教学的最终目的，就是让学生在比赛中得以运用，如果教学脱离实践就失去了教学的作用。因此，普通高校体育老师在进行战术教学时，不管是防守战术还是进攻战术，都必须坚持理论与实践结合，让学生在实践中理解，在实践中提高。要想让学生对战术有深刻理解并在比赛中应用，只有通过不断实践，在实践中一点一点积累，最终实现量变到质变。许多的防守动作、防守意识，必须建立在大量的实战基础之上，只有经历了大量的实战以后，才能让学生培养起正确的配合意识。此外，在实际的比赛中，可以让学生自己充当教练，观察队友的比赛阵型和对手的比赛阵型，进而确定如何卡位、跑位、协防等。时间久了，学生对战术的理解和掌握也就随之加强了。（2）教学内容与学生的观察评价相结合。当一套战术讲解结束后，学生要针对战术进行针对性训练。之后要让学生对这套战术进行评价，分析其中的利与弊。同时，在教学过程中，战术老师可以在有CBA比赛或者NBA比赛的时候，带学生一起观看比赛。在观看的同时，针对这些顶级教练布置的战术，对学生进行讲解。分析这些教练的战术布置特点，这些优秀篮球运动员是如何执行战术要求的。让学生之间相互讨论，共同学习、共同提高。通过这样讨论得出的结果，会在学生心中留下非常深刻的印象，加深了学生对战术的理解。所以，在教学中，教学策略需要实时更新，不能过于死板地讲解理论，必须要结合实践、结合一些教学视频进行，让学生相互体验、相互讨论，在多种学习形式下逐步提高。
总结：综上所述，篮球战术教学是一项长期的工作，在教学中，合理安排战术教学顺序，对教学效果的提高具有重要作用。好的教学顺序，在战术教学中能起到事半功倍的效果。在教学中，要实时分析学生的掌握情况，要注重与实践相结合，要敢于创新教学策略，从不同的角度提升学生对战术的理解和战术素养。只有这样，普通高校篮球教学才能取得较好的效果，提高学生篮球战术素养，推动人才成长，实现高校篮球教学又好又快地发展。
参考文献：
[1]魏鑫.合作引导教学法在高校篮球课进攻战术教学中的实验研
究[D].东北师范大学，2011.
（苏州大学体育学院）