本站原创关键词：新课程改革；高中政治；有效性教学
一、高中政治课堂教学的目前状况及理由
1.教学目标模糊长期以来，我们过多强调思想政治意识形态的教化和德育教育的功能，一些教师对“以人为本”教育理念认识模糊，特别是一些老教师受传统教学模式的影响，沿用传统教学目标的模糊定义，教学目标的设计也很模糊、笼统、片面，忽视新课改教学目标的明确性、具体性，对于学生要理解认识到什么程度没有具体的说明和规定，往往让学生感到宽泛、空洞，学习起来毫无头绪。新课改后，片面追求课堂教学中的过程与策略，情感、态度、价值观的地位被无限放大，造成知识与技能的目标不能达成[1]。
2.教学模式落后
在实际的教学实践中，教学模式严重落后。一方面，学生的主体地位没有得到充分保障，习惯性的是教师掌握课堂话语权，以向学生灌输现有的知识为主，经常出现“满堂灌”的情况，使政治课堂变成单纯的说教，部分学生甚至出现抵触和排斥情绪，严重压制了学生的积极性、创造性，不利于学生发现理由、分析理由、解决理由的意识和素质的提升，“填鸭式”教学抑制了学生自主思维的发展。
另一方面，教师的主导作用被忽视，自主合作学习形式化，部分教师忽视师生间的交流，挖空心思地设计分组、交流、讨论，使得辩论、小品等各种形式充斥课堂，课堂上热闹非凡，而课后学生却会感到什么也没学到，浪费了宝贵的课堂时间，偏离了教学主题。
二、提高高中政治课堂教学有效性的措施
1.更新教学理念新课程改革对高中政治课提出了新的要求，教师要及时更新教学理念，在先进的教学思想指导下规划自己的教学行为。一方面，以学生为本，立足学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，关注不同学生的个性发展，满足不同学生的发展需要，从学生的兴趣和能力出发，遵循学生的身心发展和认知发展规律。
另一方面，树立自主创新意识和意识，坚持与时俱进，提高政治教学的可信度和实效性，以学生为主体，教师为主导，转变“一言堂”“填鸭式”的教学方式，充分调动学生的积极性创造性[2]。
以“中国执政：历史和人民的选择”为例，要求学生课前查阅相关资料，了解的发展历程与主要贡献，课堂上教师创设情境，引导学生深思政治生活道理，然后引出本课内容，将教学目标呈现给学生，让学生清楚本课需要掌握的核心内容，然后指导学生进行角色扮演和分组讨论，合作探究中国担当领导的理由以及具体的执政方式和之间的相互关系，各小组展开辩论，教师注意指导和最后总结，充分发挥学生的自主性和创造性。
2.推动教学方式多样化
传统的教学方式不适合新课程改革的要求，创新教学模式，推动教学方式的多样化是现代高中政治课堂有效性教学的必定要求。合作学习、探究式学习、多媒体教学等多种教学方式相结合，以自觉为起点，以合作为基础，激励学生个体的自主学习，引导学生对政治知识进行交流、合作与探讨，培养学生兴趣，发展其探究能力、重组知识的综合能力和运用知识解决理由的能力。创设教学情境，注重学习过程，激励学生主体参与、主动实践、主动深思，推动政治知识的有效性教学。
高中政治经济常识中的许多专业概念过于抽象，而网络的应用为解释这些理论打开了方便之门，以“国家宏观经济调控”为例，如果只是书本上的知识讲解和分析可能会让学生觉得生涩难懂，为丰富教学内容，使相关经济理论具体化形象化，教师可以课前准备相关资料和商业案例，以图片、声音、动画、视频等形式展示给学生，能够让学生深刻了解我国宏观调控在管理、制约通货膨胀方面所做的工作，结合小组讨论等手段，使书本内容具体化，加深学生理解，有效提高教学效果。
三、结语
思想政治在高中学习任务中占有很大的比重，能够引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。为有效实行改革，提高高中政治课堂教学的有效性，就必须以科学发展观为指导，建立与新课改对应的教学理念，深化改革的基本要求，提高政治教学的质量和水平，采取多样性的教学方式，全面提高学生的自主性与主动性，推动高中政治课堂有效性教学的发展。
参考文献：
[1]杨.高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式初探[J].经济研究导刊，2011（01）：114.
[2]汪仁琼.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].内江师范学院学报，2010（22）：542.
（作者单位：江苏省建湖县第二中学）