简析高中政治之培养学生自主学习能力对策

更新时间:2024-03-20 作者:用户投稿原创标记本站原创
[摘 要]自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等策略来实现学习目标。但是,调查发现即使在不断深化普通高中新课程改革的形势下,当前高中政治教学仍然存在着忽视以生为主,没有把培养学生自主学习能力作为自觉行动的现象。本文基于培养高中学生自主学习能力的重要性,侧重探讨高中政治学科学生自主学习能力培养的策略。希望能为进一步提升高中学生自主学习能力提供一定的参考。
[关键词]高中政治 新课程改革 自主学习能力

一、培养高中学生自主学习能力之策略

(一)创设“理由情境”,引起学习兴趣

创设恰当的情境,根据情境设计出高质量的理由,以解决理由为中心,用理由引导学生进行深入的深思,有利于调动学生的学习兴趣。
例如在讲《经济生活》第八课二框题《征税与纳税》中一个很重要的知识点税收的特征:强制性,固定性和无偿性时,可以设置小品的情境——[课堂 AB 剧]张老汉纳税记。
张:(独白,眉头紧缩,沮丧)唉,老汉我今年 63,也想致富多赚钱,养鸡厂建了才半年,突然一场禽流感,我的辛苦全完蛋,我的钱啊……
税务人员:张家庄这个张老汉,多次催促却不缴税,看来他倒很难缠,我这一次一定要把他的工作做好。……
(找到了张家养鸡场)张大伯!
张:你是? 税务人员:(主动出示工作证),我是税务局的征税人员,您这养鸡场建了半年多了吧,您还没办税务登记,半年都没缴税,按规定……
张:(很生气)缴税! 缴税!国家不是免我们农民的税了吗?
税务人员:免的是农业税,您这个养鸡厂必须缴所得税等税呢,不一样的税种。 张:(很生气)你看看,你看看!我都亏本了,我还缴什么税啊!我不缴!
税务人员:(和气)张大伯,您不缴可不行啊……
通过创设这样的情境,激发了学生学习这一知识点的兴趣,学生投入到课堂设置的情景剧中,对情景剧的中张老汉和税务人员的对话会聚精会神的去领会,从而加深了对税收的理解,而且掌握了本节课的重点知识即税收具有强制性、固定性和无偿性的特点,并且提高了学生的自主学习能力。

(二)课内参与到位,课外拓宽延伸

课堂是学习的主阵地,学生的参与程度影响了课堂教学效果,但我们的教材有些内容不易把握,所以冲淡了学生的参与度。教师要创设一定的情境,通过情境产生良好的教学氛围,有利于学生与教材内容产生情感共鸣,建立和谐的师生关系,保障学生对课堂教学的有效参与。为达到此目的,可从以下几方面入手。一是备学情。课前要充分的了解学生。政治教师必须更敏锐地去捕捉学生的思想动态,了解学生关注的理由,最感困惑的理由,也就是最乐于参与讨论、深思的理由。二是要备教法。利用各种教学方式提高学生自主学习能力。比如“游戏”的教学法和“模拟法庭”的教学法,通过使学生感兴趣的教学策略,让学生乐于参与。
在课外拓展延伸上,我们要做到理论和实践相结合。有实效的教学应该在尽可能完善教学设计的同时,努力和社会实践相结合,进行开放性的大教育,让学生回归到生动丰富的现实道德生活中。比如在讲《经济生活》第六课“投资理财的选择”时,可以组织学生利用双休日到银行等相关部门进行研究性学习。对高中学生进行研究性学习,有利于学生把课本知识和实践生活有机结合起来,进而激发学生学习的积极性,有效提高学生的自主学习能力。

(三)运用绿色语言,激励学生自主学习

一个学生一个世界,每个学生都有自己闪光的一面,因此我们要善于捕捉学生的美,并给与关爱的动作和信任的眼神,这些微不足道的关怀、肯定和爱护就是一个学生走向成功的开始。在教学过程中,教师会出现“恨铁不成钢”的心理,并不由自主的使用一些过激的言辞,如“你怎么这么笨”“课堂上回答理由,怎么一点都不会”,其实这是对学生莫大的心理惩罚。这不仅不利于学生良好性格的形成,甚至容易使学生养成逆反、执拗和抑郁的性格,更不利于高中政治课学生自主学习能力的培养。为此,教师要注意在政治课堂上巧用 “绿色语言”调动学生参与课堂的积极性,从而提高学生的自主学习能力。在绿色语言的使用上,我从三个方面入手。一是课堂上的绿色语言。当学生自主深思一些有难度和深度的探究题时,我会说“别急,慢慢想”,“这个题有一定的难度,答不出来很正常,认真听老师讲就行”, “老师相信你一定行,上次你回答的就很棒,加油”……这样在老师的鼓励声中学生不再自卑,而是开启了思维的钥匙,积极主动的投入到学习中去,从而培养了自主学习能力。二是作业批改上的绿色语言。对于学生的课后作业我们应该认真仔细的批阅,对那些做的很好的作业,我们应该给予及时的鼓励,妙用“绿色语言”。

(四)激励评价,让学生在学习过程中产生成功喜悦

课堂教学中,教师尤其要重视课堂表现评价,多关注学生在课堂上的“出彩”之处,并给予及时的激励性评价,让学生在老师的鼓励下人人都能获得成功的喜悦。这也符合新课程倡导政治学习评价方式的多样化,注重过程性评价和终结性评价相结合的发展性评价的目标。 为实现这一目标,教师在课堂上要首先建立、融洽、平等的师生关系,这是学生积极主动的表现自己的前提;其次,要特别关注学生参与教学活动的表现与态度,如注意力、对理由的兴趣和关注度、合作态度、意志毅力等,注意捕捉学生在课堂上表现的“闪光点”, 及时给予恰当的鼓励和肯定,使学生在鼓励中体验到成功的乐趣。最后,要特别关注那些政治成绩不理想的学生,在课堂教学中,这些学生更需要教师适时的鼓励。
本文着重从高中思想政治学科的教学角度,结合本人自身的教育教学实践,浅谈了如何培养高中学生自主学习能力的策略。相信,通过我们一起认真落实好以上的相关策略,将有助于进一步把我们的学生由过去的“书呆子”,“高分低能儿”,变成具有良好自主学习能力的学习者,为将来更好地适应社会工作和生活打下很好的基础。
参考文献
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[3]付巧珍,高中政治课程中如何培养学生的探究性[J].教育教学论坛,2012/20
[4]程久银,让高中政治教学在快乐中进行[J].中国-东盟博览,2012/05
[5]郭永祯,优化课堂教学模式 提高学生自主学习能力[J].福建教育学院学报, 2012/02

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