本站原创【关键词】多媒体；幼儿；语言
多媒体就是承载信息的各种载体，它具有很多的作用，比如感觉、表示、显示、存储、传输等。利用多媒体辅助教学集声音、图像、图形、文字于一身，将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机、投影仪等多媒体集中于一体，由教师根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
一、借助多媒体教学，创设情境优势，激发幼儿学习兴趣 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。”幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接理由。在组织幼儿进行语言教育活动时，运用多媒体课件能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。创造各种形象生动的教学情境，使教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，激发幼儿的学习兴趣，激发其求知欲。如在欣赏《我喜欢我》这一故事时，传统的教学一般只是以静态的图片来激发幼儿的学习兴趣，幼儿的注意力和兴趣点维持的时间较短。改用多媒体课件教学以后，动物们夸张的动作和栩栩如生表情的展现在了幼儿的视野中，形象有趣的故事情节紧扣幼儿的心悬，随着故事情节发展的层层深入，幼儿的兴趣点也随之升高，关注点都在“青蛙为什么难受？他真的没有用吗？”这方面。而课件中青蛙不同阶段的情绪表现，也是幼儿争相模仿的焦点，通过听觉和视觉上的强烈冲击，幼儿模仿的声音形象逼真，仿佛原音重现。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。
二、运用利用多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力
语言活动中讲述的环节能有效推动幼儿语言表述能力的发展，它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一理由。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班语言活动《我的幸运一天》，要求幼儿能够运用一系列的词语表达狐狸和小猪的互动。如狐狸准备吃小猪了，狐狸是怎么做的，小猪又是如何回应的。如果单展示图片，幼儿很难把它们俩一系列的互动讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。三、多媒体教学形象直观，能够培养幼儿的观察力、想象力和创造性思维
幼儿的思维以具体形象思维为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解。但是多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。幼儿通过对形象生动的多媒体课件的观察获得了广泛的知识，在大脑中留下深刻的印象。细心的观察是想象的基础，想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在语言教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力，效果会很好。在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。四、运用多媒体教学丰富语言情境，提高幼儿的语言表达能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供推动语言发展的条件。”幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，这些幼儿在平时的课堂中很难听到他们的只言片语，完全是在被动中表达自己的意见、感受，这样使得幼儿的语言表达能力发展不均衡。因此，我们在语言活动中利用多媒体教学手段，为幼儿提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，从而使他们乐于交流表达，这对于幼儿语言表达能力的提高有着深刻的影响。五、借助多媒体手段以景的优势，激发幼儿美好的情感
电教媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发幼儿的美好情感。多媒体辅助教学一般安排在听说游戏的开始部分，用来创设游戏情景，营造游戏气氛，吸引幼儿的注意力，使他们产生好奇心，乐意进一步关注游戏的玩法，为开展听说游戏做好充分的准备。例如，在以“季节”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想像，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大”；也有的说：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了”。孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿联想。当幼儿被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来。
总之，多媒体教育手段对课堂教学不仅是如虎添翼，更是雪中送炭，发挥多媒体的教育技术在语言教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一，作为幼儿园的老师，应该利用现代教育技术，充分挖掘幼儿潜在的思维能力，调动幼儿学习积极性，提高幼儿园语言教学的效率。