【摘要】根据小学体育课教师遇到的一些实际理由，如：小学生年纪小，对客观事物的认知和理解能力差，加之现在独生子女多，娇惯任性，注意力不稳定，课堂纪律不好等情况。对其爱模仿、好表现、好奇心强等特点，本文从“以自身的魅力”、“兴趣”、“集中学生注意力”和“启发式教学”四个方面来浅谈笔者在教学实践中，如何来推动学生积极心理发展的几点体会。
【关键词】推动；学生积极心理发展；魅力；兴趣；注意力
小学生由于年纪小，身体还处在生长时期，对事物的认知还需有一个过程，所以，他们好动、爱玩、自控能力和自理能力还比较差，注意力容易分散等。加之现在的学生大多是独生子女，娇惯任性，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊。而体育课教师大多是在操场上进行的，受场地、环境、气候、人数等因素的影响，使体育教师感到上小学的体育课费心、费力、费神，而难以达到所期望的效果。但是，小学生爱模仿、好表现、好奇心强，对感兴趣的东西兴奋早，投入快，这是体育课教师中的积极因素。在教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是师生共同作用的双边活动。教师如何利用这一积极因素，来推动学生积极心理发展，共同完成“教”与“学”的任务呢？以下是我的几点体会。
1 以自身的魅力来推动学生积极心理发展
“人格魅力，无言之教”，教师是“学生的榜样”。在从教生涯中，我体会到：让学生喜欢你，使其“亲其师，信其道”，你上课的效果就比较好，这是“爱屋及乌”的表现。因此，教师不仅要具备良好的师德，以身立教，为人师表，以身作则，严于律己。而且要求学生做到的，你自己也要努力做到，“言必行，行必果”。那么这种魅力从何而来？我认为：教师必须要不断地加强自身的“修炼”，不断地学习和提高自身的专业知识，不断地改善教育教学的策略和对学生要有一颗爱心和责任心。例如：授课时，教师能根据课的内容，课的变化与发展，恰当地、适时地引古说今，用丰富的知识、幽默的语言、引人入胜和好玩的游戏、启迪心灵和令人思考的故事、流畅有趣的讲解、优美的动作示范，激扬顿挫的口令，教者健壮的体魄和亲和力、亲切的微笑、鼓励的眼神、饱满的精神、得体的仪表等，以及在学生课间活动和文体活动时，你也能融入其中，与其一起游戏、跳绳、跳皮筋、踢毽等等。这些“魅力”都能深深地吸引了学生，拉近了你（体育）与学生之间的距离，建立了师生之间的良好关系。每当此时，你得到了学生热烈的掌声、“老师再讲一次”、“老师再来一个”、“老师你真棒”、“老师我爱你”时，或者是因为你的以身立教、以身作则，你的示范带头作用，受你的影响，你教育的结果等，学生跟着你晨练，看到学生能主动地、自觉地活跃在校园的每一个角落活动时，你的心就会得到一种满足，你就有一种成就感。此刻，教师的“人格魅力，无言之教”就体现其中了。
2 用兴趣来推动学生积极心理发展
心理学研究表明：“兴趣使人体的整个心理活动积极起来，处于‘最佳状态’”。小学生喜欢做自己感兴趣的事，对感兴趣的事投入快。因此，教师要在课堂上创设一些合乎学生感兴趣的内容，才能吸引学生对学练的兴趣，寓教于乐。例如：我上四年级的《拔河》课时，课标是：“发展学生的力量，培养学生团结一心，齐心协力的品质”。我把学生带到操场上时，学生一看见绳子，马上就兴奋起来，并脱口说到：“拔河”，便跃跃欲试，注意力全在绳子上面，对“拔河”已有了心理向往。我让学生先说说绳子的用途，学生有许多说法。而后，我点名让两大和两小个子学生先来跟我拔河比赛，课堂上一下子就沸腾起来，未比赛“加油”声已经响起来。我首先让一名大个子学生跟我比，学生输了，学生们就嚷道：“不公平，你是大人。”其次，我跟四个学生比，我再赢。“老师，两个大个子不用力，他们只用一只手拉。”学生眼尖，发现了理由。其实，两个大个子是老师事先安排好的“卧底”。第三次，我让学生一小一大，一高一矮站位，再比，还是我赢。“老师，他们站位不对，两个小个子用不上力。”学生再发现了理由，找到了规律。第四次，让学生从高到矮站位，高个在前，矮个在后，四个人一用力，我输了。学生们一阵欢呼雀跃，之后我示意大家平静，问道：“为什么最后一次我输了？”学生马上会意，用课标“团结一心，齐心协力”来回答我，课还没正式上，目标已经基本达到了。
3 用集中注意力的策略来推动学生积极心理发展
心理学研究表明：“注意是心理活动对一定对象的指向和集中。”以往教师维持课堂纪律的做法总是大声叫学生“请注意！”、“请安静！”、“请站好！”等，有的学生虽然嘴里答道“我注意”、“我安静”、“我站好”，可实际上并没有真正地安静和站好。每当遇到这种情况时，我常用以下策略来集中学生的注意力：（1）以“静”制动法：上室内课时，刚从室外返回室内的学生，有的还处在兴奋状态谈笑、议论等。此时，教师在白板上写一个“静！”字。有的学生看到了立即安静下来，有的学生脱口念到“静！”这样无意间向还在谈笑的学生传递了“静！”的命令，有的学生看到了就提示还在谈笑的同学看白板上的“静！”字，此时，课堂上也就慢慢地安静了下来，以“静”制动收到了“此时无声胜有声”的效果。（2）看指数提问法和报数法：①当一些学生注意力不集中的时候，教师伸出手指数提问学生：“老师出多少手指数？”开小差的学生自然答不上来了，但他们已不再说笑，然后教师让看到的学生来回答。②教师不间断地变换手指数字，即“1、2、3……，2、4、6……”等等，让学生跟着教师变换的手指数字报数。学生的注意力很快就集中了起来，除了以上策略外还有：看指数拍手、踏步法；列队练习法；注视法与抚摩法；以及幽默教学法；歌声教学法；各种新颖、有趣的集中学生注意力的练习等，采用以上策略纠正和避开了体育课堂上出现的吵、乱、差的现象。对推动学生积极心理发展和集中学生注意力都具有积极的作用。
教学实践表明：学生的积极心理发展对教学活动具有十分重要的作用。它是教师和学生能细致观察，良好记忆，创造想象，正确思维，教师全身心地教，学生认真地学的前提条件。教师教得好与差，学生学得优与劣，在很大程度上都与学生积极心理发展品质有关。
4 用启发式教学来推动学生积极心理发展
采用启发式的教学策略，来推动学生积极心理发展，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创造性思维品质的重要条件。例如：我在教学生学习运动模仿操、劳动模仿操，短绳的多种跳法，圈的多种玩法和绳的多种玩法时，转变了以往教师在队伍前领操，学生被动地在后面跟教师做操的做法，而是在教师的启发和引导下，让学生把自己喜欢的、认识的、看到的、熟知的动作给模仿和展示出来，而后，在教师的进一步启发和引导下，让学生相互模仿，相互学练，相互启发、深思、创新，拓展更多的动作。变被动为主动，从而学生自觉性和主动性得到了充分发挥，激活了学生学练的积极性，增强了学生的参与意识，使课堂气氛充满生机和活力，推动了学生积极心理的发展。
参考文献
[1] 连秀云主编.《新世纪教师职业道德修养》，教育科学出版社，2002.01.20
[2] 叶奕乾主编.《心理学》.广播电视大学出版社，1990.04
[3] 黄中平.小学《品德与社会》科教学“趣”在“三结合”，右江日报，2013.01.30
[4] 韦桦.学习方式激活了课堂教学，右江日报，20023.01
对于小学体育教学教师行为对推动学生积极心理发展影响
更新时间：2024-02-28
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:30592 浏览:135807