本站原创古时候，我国就有“文以载道”一说。在传统的应试教学中，为了使一篇文章能“载道”，教师于是使出浑身解数，讲立意、变构思、说主题、谋结构……逐步在“实践”中形成了“施——效”、“授——受”这样一种模式。既然是一种模式，学生的主体性就被取缔，学生的依从性就在滋生，学生的创造性就遭扼杀。模式中断无新的“异端”存活之理，何谈创新？何谈创造？
那么，怎样才能在小学作文教学中摆脱这种模式的束缚，培养学生的创新意识呢？
我认为，老师转变思想观念，承认学生的潜能和主体性，确立学生的价值，发展他们的个性，开发其智慧，承认学生的价值，发展他们的个性，开发其智慧，承认学生人格尊严，激发他们的创新意识。这是第一要义，也是推行素质教育解决的首要理由，除此之外而去谈什么创新精神，创新意识的培养，这与缘木求鱼何异？
思想解放，观念更新——即解决了上述理由后，小学生的作文教学就应大致把握以下几个环节：
一、增大阅读量，开拓新视野
我国的先贤对阅读与写作之间的关系作了很好的阐述“读书破万卷，下笔如神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。鲁迅先生也说过：“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”因此，应在语文教学中，广泛地培养学生的阅读兴趣。养成“采蜜”的好习惯，把在课内，特别是在课外见到的、想到的好材料记录下来，包括人、事、物、景、场面、片断等，最好能三言两语谈点感受——这当然不会深刻，全凭各自的悟性——亦叫个性吧。直接的、间接的材料积累多了，才能见多识广，才能从“广”中觅出“新”来。二、作文题目要广泛、新颖，贴近学生生活
在应试教育中，小学生的作文题目大多千篇一律，陈旧不堪，诸如“一件难忘的事”、“我的老师”等，要求全班几十个同学，对同一件事或同一个人的记叙，表达一种同样的思想感情，完全就是要求学生用现有的知识去套，去搬，要求学生对学过的知识进行简单的或模仿。特别是在小学升初中的作文考试中，成千上万的孩子尽数被“套”在“一个框子”里面写作，评卷时还要用一个所谓的“参”，实则就是一个“标准答案”，去判学生的生死，岂不悲哉！难怪有人说：应试教育是一种修剪学生个性的“教育”了。因此，作文题应以半命题为主或不要限于一道题为好，题目范围广了或没有限制了，学生才能有求异的余地，有了求异的余地才有利于创新；作文题要贴近生活，有贴近生活的命题，才能使学生有感而发，产生构思表达的。