本站原创苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”班级管理不应以班主任为中心，而是每个学生都应该自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。初中生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以合理的分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“由学生自主管理”，班级管理工作更加系统化、科学化，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的。基于此，进行了探索与实践。
一、把学生的模范带头作用有效引导为班级自主管理的指挥棒
1. 建立相对完善的学生自主管理队伍，实施管理负责制。在班集体中，学生都一些共同的，即表现自我、承认的。要发挥学生的主体作用，就把班级建设成满足学生各种心理的载体。让学生在这个群体中感觉到平等、被尊重与欣赏，感觉到自己很，从而总是以一种积极向上的心态在班级中寻找自我表现的位置。为此，培养了一支能够实行自主管理的班干部队伍——班级“执政党”。班干部竞选组阁。按照推荐和自荐相结合→候选人演讲→无记名的程序选举产生班委干部，目的是唤醒学生自主发展意识，营造管理氛围。该方式组成信心足、责任心强的班委（班长、副班长、学习委员、体育委员、宣传委员），是班级的五大领导核心。实行“班干部竞选组阁”是体现以人为本、推动、引入竞争的最好办法，使学生在实践中“学会负责、学会合作、学会做人”。
班长（兼卫生部部长）全权负责班级日常事务；副班长（兼生活部部长）起协助作用；学习委员（兼学习部长）在学习上每天起带头作用；体育委员（兼纪律部部长）负责每天的上操、体育课、就餐等整队带队；宣传委员（兼后勤部长）负责板报工作。班长对于班级事务必要时召开班委会，为班级的发展出谋划策，班主任给予必要的指导。
2. 为体现“学生自主管理”的班级管理理念，班内根据实际设立了“小岗位”。设岗的时候，引导学生认识：班级就是的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情大家经常去做。学生你一言我一语，说出了许多日常琐事：擦黑板、开关电灯、卫生区的保持、整理图书、课桌的整理，讲桌的整洁、厕所的卫生、垃圾车的倾倒、餐厅拖把冲洗、宿舍的管理、餐桌的清理等等。在挑选管理员时，自荐与推选相结合的形式。仔细观察，发现每个孩子的优点，让岗位能够充分发挥其长处，这样不仅能让他增强自信，更能做好老师的帮手。岗位设置好后，由老师确定每个岗位所需人数，再简单明了地向学生提出岗位工作要求：每天做、坚持做、认真做。
无论是班委还是各岗位的“小官”，都要进行定期或不定期的岗位培训。
二、让激励性评价班级自主管理的翅膀
无论搞什么活动，如果不进行及时、合理的评价，效果会大打折扣。刚开始时，有的“小官”对担任的“官职”很兴奋，做得很好，但是坚持不了太久，就忘记了自己的职责，“职位”形同虚设。为唤起其管理意识、责任意识，实行分数奖励机制。每周利用周一班会课，对上周同学们的日常表现进行加减分，分别由纪律部、生活部、后勤部、卫生部、学习部五个部长进行统计。为增强学生的集体荣辱感，实行“连坐制”。为了每个同学都能在班集体中找到实现自身价值的位置，充分调动大家参与班级管理和建设的主动性，每一个岗位都有明细的分工职责，大家在各司其职的基础上团结协作、互相监督，最终达到自我管理的目的，激发了学生的主动性和积极性。学期结束，由纪律部、生活部、后勤部、卫生部、学习部五个部的综合分数对每位学生进行量化，并与评优挂钩。
建立和落实各项管理和评价制度，运用检查、指导、总结、交流等手段，提升了学生的自主管理能力。
三、水到渠成，把班主任繁重的工作分解为学生的成长点
实践，学生实现了自治，成了自主管理的主体，班主任成了指导者，从而真正把班主任从琐碎的事务中解脱出来，切实让学生成了班级的主人，充分发挥了学生自身的潜能，能动的创造性的学习活动，使学生真正成了教育的主体和学习的主人。现在，已从繁重的全天候保姆工作中解脱出来，班主任干得轻松且有成效。“事事有人做，人人有事做”，班上的每项工作都有人管、有人抓。如今，每天早上从班传出的琅琅读书声已学校一道亮丽的“风景线”，那是学习部长的功劳；卫生区干干净净，那是区长和卫生部长的功劳；宿舍整洁，那是舍长的功劳；餐桌整齐、干净、卫生，那是桌长和生活部长的功劳；学校安排出黑板报，速度快、质量高，那是宣传部长的功劳；打上课铃后，同学们会安安静静等待老师的到来，这是纪律部长的功劳……整个班级呈现出平安、文明、和谐、积极向上的良好局面。
实行学生“自治”管理，班主任看似一个“甩手掌柜”，实际上就像“放风筝”，既要发挥孩子们的主体作用，让其自由“管理”，又要牢牢地抓住手中的线，对其进行的引领。
总之，在学生班级自主管理实践中，培养和锻炼了学生自主管理的意识和能力，使学生由他律走向自律，把班级还给了学生，把生机带给了班级，创设了班级自主管理的良好氛围，给学生自主发展提供了有效途径，引导学生自主管理和学习，使班级管理更加科学有效，也真正实现了班主任的解放。