试述初中计算机教学存在理由及策略

更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创
【摘 要】初中计算机信息课程教学效果的好坏,不仅直接影响到学生各方面能力的培养,而且还影响着他们综合素质的提高。本文首先对当前初中计算机教学存在的理由进行了深入分析,接着针对这些理由提出了解决的策略,希望对相关人士有所帮助。
【关键词】初中 计算机教学 理由 策略
一、前言
伴随着计算机技术在我国的发展和普及,在初中义务教育阶段开展计算机教学早已成为一门重要的课程。初中计算机信息课程教学效果的好坏,直接影响到学生今后各方面能力的培养,以及他们综合素质的提高。并且当前计算机与网络逐步渗透于各行各业,各种与计算机相关的新技术逐一亮相,可以说掌握不好计算机知识和计算机基本技能,将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此,在中学阶段将计算机基础打牢,对于将来的发展是非常重要的。

二、存在的理由

1、学生的基础参差不齐
由于各个家庭的经济不同,父母的工作情况不同,造成学生家庭具备计算机的情况严重不同,有些家长的工作就需要计算机,学生很小的时候,家庭里就具备了;有些家长的工作虽然不需要计算机,但经济条件好,把计算机当玩具,也很早就买了;有些家里,由于各方面的理由,到目前也没有买计算机。即使都买的家庭,家长对孩子的教育观念也不一样,有些家长允许孩子上计算机,有些家长是绝对不允许学生靠近计算机的。因此,虽然同样是初中学生,他们所拥有的计算机基础是不一样的,悬殊很大,这给教学带来了难度。
2、重视程度不够
学生普遍对计算机有浓厚的兴趣,但学校以及家长对计算机这门课程不怎么重视。由于中考不考计算机内容,学校与家长不怎么重视,甚至很多家长看见自己的孩子玩电脑就担心它成绩下降,在家里是绝对不能让孩子上网的。学校常有意无意的压缩计算机信息课,很多计算机信息课的老师,常常身兼数职,至少成为了学校领导的一名文书。学校里的各种文字材料、表格都安排计算机老师做,其他老师教学上需要的课件,也叫计算机老师做。在这种情况下,计算机老师的工作量是很大的,很多老师在上信息课的时候,根本没有时间给学生上课,而是让学生自己玩,自己在做其他工作,计算机课的教学质量根本得到不保证。
3、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾
越来越多的家庭都配备了计算机,致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物,因此,中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣,学习期望值非常高。然而,由于应试教育的现实理由,中考、高考对于计算机知识的考核都很少,甚至为零,致使一些学校在课程安排时,有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩;而部分教师在讲授计算机课程时,也由于惯性思维的影响,还按照传统的系统性、渐进式方式授课,很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体教室,但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此,传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间,有着较难调和的矛盾,致使教师讲解的内容如过眼烟云,教学效果其实并不好。
4、老师的知识没有及时的更新
计算机知识是更新速度最快的学科之一,它与其他学科相比其知识体系的变化快速,这就对计算机课程的教师提出了较高要求,但是迫于当前的目前状况,一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展,也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面,学生的计算机知识,也随着时代的发展在逐渐提高,因为已经有越来越多的学生在家长的指导下,得到了很多计算机知识,这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。这就要求教师不断更新自己的知识体系,从而适应不同级别的学生的不同学习需求。

三、解决的策略

1、耐心辅导,培养兴趣
"兴趣是最好的老师。"一个人只有对某个理由产生兴趣才会启动思维,才会主动去寻找解决的办法,进而主动获取相关的知识,将"要我学"变为"我要学"。因此在计算机教学过程中,激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级,总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机,根本不具备基本的计算机知识和操作能力,完全是个"电脑盲"。但是我深知,作为教师不能因此而嘲笑、训斥学生,一定要注意聆听学生提出的每一个理由,并针对不同理由做出不同的解答。有的可以直截了当地回答,有的演示一遍操作过程,有的和他们做简短的讨论,有的则用另一个理由将学生的深思引向深入。在辅导过程中,我注意与他们站在平等的角度,小心保护他们心中萌发的兴趣之芽,并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
2、边讲边练,精讲多练
计算机学科的实践性很强,强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学策略"纸上谈兵",学生容易感到枯燥乏味,而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以当学习新的操作内容时,一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个理由时就让学生同步操作,然后布置类似的练习,让学生动手实践,等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样,每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固,最终达到熟练掌握。
3、分级演示,分层教学
很多学生在家长的支持下,家里购置了电脑,甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习,已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异,对不同水平的学生,分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时,首先作好了这方面的调查,在此基础上对学生的上机座位进行安排。可以合理的分成几个小团体来演示不同难度的操作。我对基础好的同学布置免试测验、小竞赛、提高题练习等,并支持他们进行感兴趣的一些操作,如:电脑绘图、打字游戏。此外我还鼓励他们自学课本上的选学模块,并作一定的辅导。这样就有了较多时间对基础差的同学多指导,使他们能顺利地完成我布置的基本教学任务或操作训练。
四、结束语
计算机技术日新月异,为了紧跟科技的发展,适应初中计算机教材内容的更新频率,要求教师采取更加完善的培养模式教育学生。要以塑造全面发展的学生为教育目标,加强对学生创新能力和信息化技术应用能力的培养。教学是一门艺术,农村计算机教学刚刚起步,还需要我们共同努力,共同探讨,共同完善。实践呼唤理论,时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论,共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。
【参考文献】
[1] 单春方. 对初中计算机教学的探索[J]. 新乡教育学院学报,2007,20(3)
[2] 贡梅. 提高初中计算机教学的有效策略与途径[J]. 科学之友,2009,09(26)
[3] 张迎珍. 中学计算机课程教学的困境与突破[J]. 教学与管理,2004,(12)

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