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〔文章编号〕 1004—0463（2013）
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探究性学习是《数学课程标准》所提倡的新的教学理念，是教师加以和培养，并使学生掌握的一种学习方式。它是指学生以教材为载体，在教师的引导、点拨下，独立深思和研究去发现理由、分析理由，并创造性地解决理由。探究性学习是相对于传统的接受式学习而言的，它强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于培养学生可持续发展的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。下面，笔者就结合教学实践，谈谈在数学教学中如何引导学生进行探究性学习。
一、立足课堂，让每一个学生都研究者
课堂是教学的主阵地，因此，立足课堂，深入挖掘数学教材中的研究成分是探究性学习的基础。要做到这一点，我认为教师应当把握以下两个环节：一是创设理由情境，给学生一个生动、内容丰富的对象，使学生深入其境，真正把将要学习的知识作为一个主题去研究；二是暴露思维过程，不仅要给学生成功的范例，还应展示走向成功路上的失败和挫折，让学生体会探索的艰辛和研究的快乐。例如，教学“一个数除以分数”，传统教学总是先传授分数除以整数的法则，然后教师讲解分数除法的例题，最后给几组练习，帮助学生掌握分数除法的计算法则。这样教学显得枯燥无味，学生不感兴趣。为了转变这种目前状况，我对这内容的教学进行了调整。我是这样做的：先组织学生复习分数乘法和分数除以整数的法则，然后出示新理由：讨论如何计算■÷■。让学生分组讨论，等学生答案后，我让小组代表进行汇报。第一组的代表说出了策略，显然是教材上写的策略。我肯定了该学生的回答，继续设问：“还有其他的计算策略吗？”这时，第二组的代表提出他们的意见：把被除数和除数都乘以甲、乙两个数分母的最小公倍数，可把分数除法转化为整数除法计算。这种策略也了我的充分肯定，学生学习的积极性更高了。第三组的代表也说出了他们的看法：把被除数和除数都乘以除数的倒数，可直接答案。实践证明，这样教学，学生不仅掌握了所学的内容，还提高了探究的能力，同时还激发了学习数学的兴趣，体会到了探究的乐趣。
二、体验探索成功的喜悦，让每一个学生都探索者
心理学家盖兹曾说：“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西能让每个学生都能体验到成功的喜悦”。因此，在教学中，教师要依据学生的个性差别，设计不同层次的理由，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦。例如，在教学“梯形面积的计算公式”这一内容时，为了给学生提供成功的机会，我提出以下三个理由，让学生动手操作。1.剪两个完全一样的梯形，拼成一个你熟悉的图形；2.根据拼出的图形推导出梯形面积计算公式；3.你还能用什么策略推导出梯形面积的计算公式？学生根据上述三个理由，探索出多种推导梯形面积的计算公式的策略。即使学习有困难的学生也能用一种策略推导出梯形面积的计算公式。
三、倡导合作，让每一个学生都参与者
合作精神是二十一世纪人的素质的组成，是人类社会赖以存活和发展的动力。“1+1>2”的原理，同样也说明了加强合作、具有合作精神的性和必要性。因此，教学时，教师要根据教学组织学生合作学习，让学生在合作学习的过程中掌握知识，获得能力。例如，教学“长方形面积的计算公式”时，我让学生用面积是1平方厘米的正方形测量一块长5厘米、宽3厘米的长方形纸板面积。学生们以小组合作方式来解决这一理由。他们一边操作一边研讨，三种策略：1.一个一个去摆，摆满纸板，量得面积是15平方厘米；2.一行行或一列列地摆，再用乘法求积；3.沿着长边摆5个，沿着宽边摆3个，根据乘法的求出面积。
这样的操作，既发挥了学生的智慧，又寻找到了最简便的策略：沿着长边和宽边分别摆一排，就能测量计算出它的面积。同时也使学生认识到一个人解决的理由，两人（或多人）合作，就能使理由圆满的解决，进而增强了学生合作的意识。
编辑：谢颖丽 WWw.808so.com 808论文查重