本站原创关键词：多元化评价、评价主体、评价方式、主流社会
美术课程教学评价是推动学生全面发展，改善教师的教学以及推动美术课程不断发展的主要环节，教学评价又是联系教师与学生思维、表达情感的主要环节。在课堂教学中实施多元评价，尝试建立态度、情感、能力、知识并重的多元评价体系，强化评价的诊断、发展功能以及内在的激励作用，有效改善教学和提高教学质量。所以说，美术课程多元化评价是现代美术教育系统的环节。
一、、聋校美术课程教学评价标准
就目前聋校美术教学评价而言，的以学生作业评价为主，并且大多数实施的是单一教师评价体制，评价标准完全由任课教师的主观判断决定。所以现在聋校的美术教学评价普通没有标准的评价，可以说是教学评价标准极度自由化的评价，期末学生成绩基本高分呈现，但学生掌握的基本技能却不敢恭维。就算是在美术高考也评价标准极不统一的现象，谁的标准才是准确的呢，学生并不知道，只知道标准就是老师，学生参加考试要考的就是老师的品味，成功与失败完全由老师的好恶决定，一个考生在参加甲大学的考试是优，但参加乙大学的考试可能是差，这除了与学生的临场发挥有关以外，最大的因素还是每个评分老师都有各自的标准与尺度。教师的评价标准是什么？学生应该知道自己作业存在的理由，哪些地方改善差距究竟在哪里，但有时就算老师自己也说不清理由在哪里。聋校的美术教学到目前为止还是无法摆脱高考这一评价杠杆。然而这一评价杠杆又存在很大的区域性与人为性，这样就造成学生被动学习、盲目学习的状态，美术教师在学校中的教学地位也给别人以随意、主观论断，课堂教学不正规，评价无标准的状态。所以实施多元评价可以从根本上转变这一目前状况。二、、什么是多元化教学评价
多元化教学评价包括评价主体多元化、评价方式多元化等。，主体多元化评价是指由学生自评、学生互评、教师和家长评价组成的评价主体，在美术教学中尤其注重自我评价。自我评价是学生对知识认知的主要组成，对学生智力和非智力因素的发展起着的作用，学生能客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习策略、学习活动的质量与效果，直接影响着学生的学习。特别是聋人学生，他们对知识的理解因为生理因素的影响存在很大的片面性、主观性。过去大教师都只是认可了聋人学生对事物感观认识的优越性，忽略了学习美术知识感性认识与理性认知的有效结果。自我评价是再学习的过程，学生在评价的过程中能做到自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。评价方式多元化是指评价学生作业时多种评价方式，包括分数或等级、评语等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确克服的弱点与发展方向。这种评价方式就是把过去纯粹的量化评价转化为多种评价方式相结合，在过去的学生作业中看到的只是分数的等级，一个学期下来看到的也只是作业数量的积累，缺少质的分析，最终学生还是无法理解学习的目的，提高不了学习的兴趣。聋人学生本身在学习上就存在很大的被动性，一旦对学习失去兴趣，学生就完全以应付形式、任务形式来完成学业。聋人学生的生理因素决定他们更大的成功感，增强自信。美术作业能够体现学生的想象思维、动手操作能力，成功作品的展示更能让学生体验喜悦，同时，美术学习结果本身又是研究、设计和制作解决了学习或生活中的理由，正是“学会学习、学会工作、学生存活、学会发展”的体现。
三、 多元化教学评价的实践与作用
1、自我评价是学生自我完善的体现。让聋生站上讲台面向同学评价自己的作品，就这一行为而言，对聋人学生本已是一个很大的挑战与肯定，尚且不去评价他所阐述的语言词汇是否丰富，词藻是否华丽，就这一行为已是对聋生克服自卑心理的一个有效措施。从更深的理解，聋生自我评价学会了系统语言的使用，掌握了正确的专业术语，这对他们融入主流社会与正常人进行交流有极大的帮助。他们自我展示，重新认识了自我，肯定自我，加强了对知识的认知和理解。
2、互评是学生相互学习与肯定的体现。
认识自我、肯定别人、欣赏别人是转变聋生心理孤僻的有效途径。由于听觉和语言障碍，导致聋生社交面窄，获得知识的能力受到限制，而且听觉障碍也对聋生整个神经系统的分析活动带来了影响。聋生对知识的理解存在一定的片面性与孤立性，同时引发出人际关系冷漠，多疑、合作意识差，不轻易肯定别人、欣赏别人。 聋生的生理因素造成他们性格的自我封闭，形成了极不完善的自我世界观、价值观。相互评价可以使学生真正懂得认识事物，懂得辨别真善美丑，学会对比自己与他人的差距，增强学习的信心。
3、教师评价是学生学习的指引与动力。
在学生的心目中，老师的评价是有权威性的，对于学生来说他们的每一点进步，一旦老师的肯定与，学习的信心与就会倍增。教师在教学过程中对不同学生作品，以其在原有知识水平上的进步给予不同的评价，评价内容应包括作品的优缺点。转变以往单一教师评价为教师集体评价，综合不同意见，指出学生深思的理由，改善的地方，提出努力的方向，让学生享受成功的喜悦，学会掌握知识的有效策略。
4、家长的评价是学生学习动力的支持与延伸。
聋校目前开展的专业是根据现有的教育资源与社会需求决定的，但聋生在选择学习专业种类时大多数采纳家长的意见。让家长参与评价，就是家长一起来了解学生的学习，了解学校专业的设置，关心孩子所学知识与社会需求的融合，关心与学生的成长，同时也是对家长意见的肯定。家庭教育是终生教育的组成，家长参与评价，更深一步了解学生的成长，增加与孩子沟通和交流的机会，给予学生更大的支持。
5、多元化教学评价方式是学生学习质量的有效保证。
多元化数学评价方式转变了以前纯量化评价策略.更能推动学生良好的心理发展和提高学生的学习兴趣，明确学习目标。多元化评价方式等级、分数、评语、展览多形式进行评价，使学生更加清晰自己现阶段的学习状况，转变以往一拿到试卷就看成绩，看到成绩就或喜或忧，或卑或骄，并不能体会到自己在创作过程上的成长与进步，不能正确认识到自我的不足。多元化评价方式使学生真正认识到构成一幅优秀美术作品所要具备的元素 （构图..线条.色彩等…），认识到这些元素的有效组合。教师画面评语解说指出学生作品存在的理由，引导学生进行作业修改，多角度肯定学生的进步，展示学生不同时期的作业，使学生感受到自己的进步，认识到与别人的差距，认识到学习的兴趣，体会到成功的喜悦。
多元化教学评价是推动学生发展以达到提高教学实效的评价。实施美术教学多元化评价是聋校近期开展的一项教学研究，希望能够从多角度去挖掘学生的潜能，不断适应社会的发展与需求。希望多元化教学评价体系激发学生学习的内驱力，使学生在心理发展、语言发展与专业知识掌握等多方面更加贴近主流社会。当然，的工作刚刚开始，会面对许多困惑与不解，但会为这些有特殊的孩子做最大的努力，为他们创设一个快乐、高效的学习环境。
参考文献
[1]主编：尹少淳《美术课程标准（实验）解读》 江苏教育出版社 2003＼3
[2]袁伯钊：《职业教育分层教学的探索与实践》载《广州教学研究》总第335期 2004＼6
[3]主编：张家祥、钱景舫《职业技术教育学》 华东师范大学出版社2001＼6
[4]主编：张宁生《听觉障碍儿童心理与教育》北京：华夏出版社 1995
（作者单位：广州聋人学校）