本站原创一、英语自主学习的指导思想
英语自主学习的指导思想：发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，转变传统的主导观，建立平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。二、培养初中学生英语自主学习能力的策略
1.激发学生自主学习的兴趣在农村中学中，由于环境要处偏僻，信息不发达，没有一个很好的学习英语的氛围，许多学生渐渐地对英语失去了兴趣。同学迫于老师和家长的压力，敷衍地学习着，不积极动脑，不注重知识积累，比较懒惰，始终处于一种被动学习状态。久而久之，英语成绩就越来越差。那么，作为老师应该从兴趣入手。浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应灵活多样的教学手段和教学策略，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
2.学法指导与良好学习习惯的培养，培养学生英语自主学习能力。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极深思，推动学生掌握分析理由、解决理由的科学策略，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。因此，英语教师把教学的以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习策略，养成良好的自主学习习惯。
①指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在英语的课文阅读教学中，预习是一个十分的环节。学生预习的好坏，直接影响英语课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力，提高学习效率的途径。英语教师应具体指导学生预习的策略，让学生自己编写预习提纲，预习，更好地理解文章内容。其操作要点是：扫清影响学生阅读的生词障碍：概括文章的段落大意；说出或写出文章的中心思想；回答若干关键性理由；找出文章中的关键词和中心句。有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。
②创设理由情境，增强学生的自主合作创新意识
提倡学生自主学习，即由传统的以教师的“教”为转变成以学生的“学”为，在“学”的过程中，教师顺木之天性，启疑使之乐学，否则将事与愿违，走向另一个极端——强迫学习，无效增负。因此，在教学过程中，英语教师要激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极深思、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛。
3.体验自主学习的乐趣
自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会他们成长历程的一个个加油站。式。一、英语自主学习的指导思想英语自主学习的指导思想：发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，转变传统的主导观，建立平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。