本站原创关键词：创新教育；创新能力；电子教学
作者简介：刘静（1986-），女，河南濮阳人，中国矿业大学（北京）机电学院，讲师；杨彦从（1976-），女，河北晋州人，中国矿业大学（北京）机电学院，讲师。（北京 100083）
基金项目：本文系中国矿业大学（北京）课程建设项目（项目编号：K110404）的研究成果。
1007-0079（2014）09-0060-02
当进入20世纪50年代末，计算机的出现和逐步普及，把信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位。随着信息时代和知识经济时代的到来，文化科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神和创新能力。[1]对于教育，乃是国之根本，正所谓“百年大计，教育为本”，那么，创新与教育的结合，即创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的理由。党的十八大明确提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力。”[2]那么对于高等院校的教师而言，新时代的新职责已转变为在传授本专业知识和技能的同时，应着重培养学生的创新精神和创新能力，并将这种精神和能力融入到专业课教学中来。
一、电子教学与创新教育
1.电子教学随着技术的进步、信息的发展，电子教学早已走进高校课堂。多媒体教室（含语音教室）都是现代化教学和管理必不可少的条件，不仅可以提高教学质量，增强学生吸收能力，还可以减轻教师负担，加强教学管理，真正实现现代化教学和管理。
电气工程是高新技术领域中不可或缺的关键学科，必将转变人类的生活工作模式，从某种作用上讲，电气工程的发达程度代表着国家的科技进步水平。因此，电气工程的教育和科研一直在大学中占据十分重要的地位。电机与拖动课程是电气工程专业的一门很重要的专业基础课，为了使学生更好地掌握知识并发展创新能力，需要在电子教学中加以引导，逐步培养学生的认知能力、发现理由的能力以及解决理由的能力，更重要的是要培养他们的发散性思维，以及融会贯通和举一反三的能力，不能拘泥于课本。笔者认为电子教学的优点便是直观、简单明了、丰富多彩。很多难以用语言去描述的现象和原理，在幻灯片中只需要一个动画演示就可以帮助学生去完全理解。在传统的教学中，很多繁琐的公式需要老师在黑板上写很长时间，而在电子教学中，只需要翻一页幻灯片。幻灯片中的图像和文字可以被赋予丰富的色彩，让学生在赏心悦目中学习，有效提高了他们的学习兴趣。
2.创新教育
在传统教育中，整个教育活动是一种服从式教育：即学生服从教师，教师服从教学，教学服从考试。围绕考试这个中心，分数至上，重教轻学，重灌输轻启发，重继承轻创造。这种教育模式忽视了学生个性发展和创造潜能的开发，很难造就创新型人才。[3]
在全球化过程中，为迎接新世纪知识经济时代的挑战，教育必须做出新的选择。同志曾说过“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”，因此，教育必须创新。进取、开拓、创新已成为现代化社会发展对高校培养人才的基本素质要求。创新教育的目的不在于使学生发明创造出多少新的事物，而在于通过有效的教育教学途径培养学生的创新精神和创新态度，塑造他们的创造才能。创新精神的培养，就是培养学生进行探索、求知、发明、革新的精神，包括对周围事物的好奇心和敏感性、对真理的执著追求等。创新能力主要包括创新思维能力和实践能力两个方面。培养创新思维能力就是培养学生发现理由和解决理由的能力，即通过培养学生丰富的想象力和逻辑思辨能力，能在实际工作中发现理由，并找出解决理由的办法，最后通过实践得以检验。[4]因此，创新教育必须以培养学生的创新能力为核心，通过积极的管理和有效的教学，更新学生的创新观念和态度，培养学生的创新精神和创新能力。
3.电子教学与创新教育的关系
高等院校既是人才培养的基地，也是知识的产生与技术创新的场所。课程教学是高等院校进行高等教育的主渠道，也是培养学生创新能力的主渠道。[5]所以，在电子教学中应该融入创新教育，同时创新教育的重要媒介便是电子教学。
二、电子教学中的创新教育活动
1.强调学生的主体性人的创新精神与能力不完全是由先天因素决定的，后天的教育因素也是重要的决定力量。所以，创新教育应具有全体性，应面向每一个学生，培养学生的知识转化能力和创造新知的能力。在教学过程中，使学生认识到自己的主体地位，唤醒他们的主体意识，发挥能动作用以达到创新意识的培养。在电机与拖动课程教学中，对于一些基础性理由，笔者总是向学生多问几个为什么，充分调动他们的积极性；经常尝试让学生从不同的视角去看理由，发掘新思路，探索新策略。有时，笔者会故意书写一个错误的公式，或者绘制一个错误的电路图，锻炼学生发现理由的能力，在此过程中使他们排除掉错误认知，加深对原有知识的理解；同时，也具备了对于认知相似错误理由的能力。总之，教师在教学中不是不停地灌输知识，而是让学生主动去学习，去发现，去辨别，充分体现学生在教学中的主体地位。
2.加强教师与学生、学生与学生之间的互动性