探讨初中英语课堂教学中提问

更新时间:2024-02-13 作者:用户投稿原创标记本站原创
初中英语教学中,出色的课堂提问对提高课堂效益的作用不可低估。它是由教师精心设计理由,并指导培养学生的理由意识。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是实现教学反馈的方式之一,是启发学生思维的策略和手段。因而,在初中英语教学中,出色的课堂提问可起到引起学习动机,诱发学生的积极性,激发学生的求知欲,启发学生的思维等功能。
那何谓出色的课堂提问呢?本人根据多年的教学实践来谈谈自己的体会。

一、设问精要是前提。精要的设问要遵循的原则是:

1.新颖性
课堂提问最为的是激发学生的兴趣,调动学生的积极性,把他们从某种抑制状态中激奋起来。所以提问时,应考虑的是每个理由的趣味性和触发性,产生一种如焊接触,一触即发的效应来。
根据初中英语教学的,课堂提问的题型可灵活变换。如选择型、判断型、改错型、配伍型、填空型、简答型等。提问的内容也可随时变换,或引趣性,激发学生的兴趣,使学生思考,在不知不觉中加深内容。此外,课堂提问的方式也要变换训练。也就是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来,动起来.以培养和训练其思维能力。
2.性
初中英语课堂提问的性是指初中生和初中英语教材两层涵义。在这我暂且把他们称为“因人施问”和“因材施问”。在提问时,英语教师要明确向“谁”提,从“哪”提,这样才能做到“有的放矢”。
前者是指提问要从学生的实际出发,注重学生的英语水平和英语接受能力。教师要各种途径和策略来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力。从而来确定理由的难易程度,不致于偏难或过易。
后者是指提问应服从英语教学目标,结合英语教学内容,考虑使学生学到什么,深思什么,形成何种能力,紧紧抓住教材的关键,于重难点处设问。以便精力,突出,突破难点。

二、启发诱导是关键

提问的内容是否有启发性,这是提问能否有利于学生智力发展的决定因素。英语教师在教学中应以发展思维为主线,规划教学中的提问,有效地推动发展学生的分析综合能力。提问的内容能够激发学生强烈的求知欲,达到诱导思维,发展智力,培养能力的目的。

三、互动提问教学

师生互动提问的一个方面是教师对学生的学习予以评价,即反馈信息。这种评价不仅使学生知道学得怎么样,还可以改善学习的动机和建立良好的课堂氛围。,教师要注意体现评价语言的丰富性、激励性和有效性,善于不同个体和不同学情,作出个性化的评价,使评价真正学生积极主动学习的助力器和催化剂。教学中不少教师的评价语言单一、低效不准确和形式化的倾向,如不加区分、高频率地使用OK\Good等,使评价对学生失去了应有的推动作用。其次,教师要注意评价学生错误的方式,不应把不符合自己期待的答案定为错误的方式,也不应对不恰当的回答一概予以肯定。当学生回答错误时教师可以不正面否定,而是换一种方式重新启动回答来给予间接的否定性评价。再次,评价同样不是教师的特有权,教师应学生学会倾听同伴的发言,学会相互之间进行评价,以推动生生互动,实现最佳教学效果。
总之,只要是启发学生用英语思维,学生大胆说英语,推动学生英语表达能力的理由;英语教学中启发式的好理由。此外,还要求异。即允许学生有不同的见解,不要轻易下不正确的结论,即使课堂不允许深入探究,也应该在课后对学生有所交代。这无疑有利于培养学生发散创新思维,培养他们不满于已知给定的标准答案和严谨的治学求实精神,对他们的可持续发展更有深远的。 WWw.808so.com 808论文查重

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