本站原创【关键词】非语言行为；课堂；教学
一、非语言行为的定义
非语言行为是伴随着沟通的一些非语性自行为，直接影响沟通的效果。如表情、姿势、声音、手势、抚摸、眼神交流等。非语言信息是一种不很清楚的信息，因为其出于自发，往往比语言性信息更真实且难以掩饰。一句话可以因为非语言性行为的不同，含义效果产生差异，因而从某种作用上说，非语言行为的重要性甚至超过语言行为。二、非语言行为的特点
1.多样性：非语言行为传递的信息可以通过多种渠道展示，其中包括身体、声音和环境进行传递和接受。2.目的性：不同的非语言行为可以表达不同的目的。如人担忧时可能会出现皱眉；疼痛时会出现痛苦的面部表情。
3.真实性：由于非语言交流有时是无意识的，它不像语言性沟通时人们可以有意识地选择制约词语，所以非语言行为比语言行为更具有真实性。
4.差异性：同样一个体态动作在不同民族、不同国度、不同时代，有着不同的含义。
三、课堂非语言行为的类型
1.动态无声交流动态无声交流是指通过我们的身体姿势或体态语言来表示，通常区分为脸语，就是我们平时说的面部表情；眼语，用眼神来交流；头语，用点头或者摇头表示肯定或否定；手语，用挥手等手上的动作传达我们的意图。现代教学过程中，教师越来越注重在教学过程中对于身体手势等体语的重要作用，有时起到了意想不到的作用，一个眼神，一个手势，或许能有利于教师学生之间的交流。
2.静态无声交流
课堂里的非语言行为由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.谈到静态无声交流，我们要提到距离两个字，但是此时不是指远近，主要指人际距离。人与人之间交流互动的距离，是一种空间距离，更是人们交流的一种方式。人际距离是人类情感活动中的一个重要因素。讲台无疑是教师学生之间的人际距离的一个标志，但是现代的教学活动中，教师可以随意不断调整自己与学生之间的空间距离，时而走下讲台走近学生，时常变换自己在教室内的位置等，轻松自由地组织教学，管理课堂。
3.有声交流
有声交流，又称作“副语言”，就是我们熟悉的辅助言语和类语言。辅助言语，比如我们的声调、音色、音高等，是言语的非语词方面，不是言语词语本身，尽管它属于言语表达的一部分。类语言比如哭、叫喊、叹息、等，指的是没有固定语义的发声。虽然这些发声没有我们固定要表达的作用，但在特定的上下文语言环境中，具体的情境下能够表达词语之外的思想、感情等。教师在教学中能不能充分认识和利用这种类型，对于活跃课堂气氛有重要的作用。以上只是从广义的方面对非语言行为的类型进行了简单地分类，教师在具体的教学过程中，不会单独使用其中一种或两种策略，三种类型一定是综合使用，并配合语言讲授进行运用。教师在课堂中的非语言行为十分丰富，比如赞赏学生、介绍学生的观点、对学生的行为表示兴趣、使学生的注意力集中在某个重点等等。此外，教师的衣着，对教师环境的转变等都会对学生产生影响。
四、结语
教师在日常教学活动中应善于观察，不仅局限在对学生的观察，另一方面也要注意自己的行为，有意识地加强非言语行为在课堂教学中的运用。非语言行为和语言行为在课堂教学中不可分割，要发挥非语言行为的作用，必须同语言行为综合起来。但非言语行为的研究不仅为现代课堂教学提供了改善的契机，同时开辟了教学法研究的一个新的领域，随着对教学的要求不断提高，这方面研究的作用将日益明显。广大教师应及早有意识地认识到非言语行为的作用，熟练掌握举止神态语言，教学质量的提高指日可待。
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