本站原创关键词：网络化教学网络化教学平台
一、网络化教学的体系结构
在计算机网络教学环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。这种教学方式已经形成了自己独特的体系，它涉及较多的领域，可用下图表示。它不但设计教学理念、教学观念、教学方法、教学管理、教学评价等，还涉及较多的先进技术，如：网络传输技术、网络接入技术、视频会议技术、交互式讲解和演示技术、通信流量控制技术、流媒体传输技术、基于IP的信息发布技术、多媒体制作技术、多媒体数据库技术、课件开发技术、虚拟现实技术等，是一个综合性强、技术性先进的系统。二、网络化教学需要解决的几个重要问题
(一)建立指导网络化教学的科学、完善的教育理论
网络化教学的教育科学体系尚未建立，因此没有完全适用的教育理论可以借鉴，只能在实践中创造性地应用现有的理论，在实践中不断探索、总结、归纳、概括理论，产生和完善适用于网络化教学的理论。(二)教与学的观念转变
传统教学中，学是教的一部分。网络化教学就是把教变成学的一部分。学生要对自己的学习过程负全部责任，教师和教学机构的职能就是对整个过程提供各色各样的支持、服务、监控、验收和承认。教材的开发、考试制度和方式、教学方法、图书馆、教学管理等都要按这个理念进行改革和调整。以教材开发为例。现在流行的教材是不利于学生自学的。也就是说，学生要想学，往往得靠教师讲才能学通。教材的设计思路应该要做到teacher—proof(“防老师的”，就像手表防水的那样)，就是说学生可以不要教师自学。但这不是普通意义上的练习+答案式的自学教材，而是融学习方法和技巧的训练、难点讲解、学习咨询、自我测试、自我监控、自我评估、五项技能合一等要素于一体的教材。对学生的基本素质的训练，以及自主自发独立学习的能力的培养应该是教材的第一项内容。源于：大学毕业论文范文www.808so.com有人也许会问，有了这样的教材，教师是否无事可做?传统意义上的填鸭式授课的教师确实是无用武之地。相反，立志把教变成学的一部分的教师来说，他们有做不完的事。这是因为他们有了新的角色。他们要花许多时间进行咨询、答疑、监控、重点难点的综合操练、批改作业等。同时，传统的围绕课文备课的方式也发生了变化。
这个理念要求教师对学生的学习全过程(包括课内和课外)有很好的了解(可以用学习任务的种类、内容和数量进行描述)，教师则把自己要在面授课堂上解决的内容作为学生自学的一部分。
(三)信息资源的选择
网络教学中，教师与学生除要利用具体的网络课程进行教学与学习外，更多的要选择与课程主题相关的网络信息资源，让学生进行研究性学习和拓展学习。在这种情况下，网站的质量成为决定教学能否成功的一个重要因素，很难想象在所选网站的内容陈旧、信息错误的情况下，教学会取得好效果。较以往其他形式的媒体资源，网络信息资源有以下特点：数量巨大，增长迅速；内容丰富，形式多样；更迭频繁，价值不一；结构复杂，分布广泛。如何从众多网络资源中挑选出高质量的信息？优秀的网站应该具备那些品质？那些网络资源更适合应用于教学和学习？逐渐成为教师研究的重要课题。主题与覆盖性、信息的准确性、信息的权威性、信息的时效性应该成为网络自愿选择的依据。(四)网络化教学平台的选择
一个完整地支持基于Web教学的支撑平台应该由三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统，分别完成Web课程开发、Web教学实施和Web教学管理的功能。平台开发可以有多种思路，如虚拟校园型、虚拟课堂型、空中超市型等。
1、虚拟校园型
以校园教育模式为蓝本，把课程和教学管理电子化，建立网上虚拟大学。这样做的优点是投入较小，重新设计和构思的成分小，学生和教师容易接受。缺点是这样的虚拟大学是对现行的校园教育的一个补充，或者说，是对现行校园教育的一种改造，还不是真正意义上的网络教育，也可以说是网络教育的过渡形式。
2、虚拟课堂型
以课堂教学为轴心，把教师在课堂上的教学活动和行为搬到网上去，实现异地实时或共时教学，建立网上教与学的虚拟课堂。这样做的优点是教师和学生容易接受，缺点是面授课堂里的一些不良因素往往被继承下来，不利于培养学生自主自发独立学习的能力，也不利于培养学生主动获取信息、筛选信息的能力。尤其要注意的是，虚拟课堂型往往给人以假相，似乎这就等于网络教育。其实不然。虚拟课堂只是网络教育的一种手段而已。
3、空中超市型
以提供资源与服务为核心思想，建立像超市那样自选商品售后服务的、适合于个性化学习的网上教育系统。我认为这才是网络教育平台开发的指导思想。平台设计包括(1)后台资源(标注好的、可重复和多用途利用的多模态资源)，(2)学生和教师需求分析与互动界面；(3)前台服务与监控界面。
以上的三个模型不是互相排斥的，可以互为补充。空中超市型可以说是网络教育平台的长远和最终目标。