本站原创关键词：初中地理；教学策略；情感教学
一、创设理由情境，培养学生的理智感
中学生的理智感主要表现为对知识的学习，在学习过程中表现为学习兴趣的高低，对疑难理由的好奇心和探究知识的等方面。但是，中学生的好奇心理虽较强，可缺乏一定的学习积极性，这就教师情感教育加以引导，培养学生的理智感。而创设理由情境是新课程标准中的教学模式，主要是创设具体的理由情境，让学生在理由情境中深思、探究和分析，结合自己的实践体验，正确答案。最主要的是，创设具体的理由情境，能够将抽象、死板的知识融入、生动的理由中来，学生的学习积极性自然也被激发出来了，学习效果也就被提升了。例如，在学习全球的气压带、风带的时候，为了提高学生的学习积极性，可以将“乘飞机从上海到乌鲁木齐需4.5小时，而从乌鲁木齐到上海却只需4小时”这个理由引入课堂，学生会很好奇，想要知道理由的答案，因而也就聚精会神地听课了，当学生在学习了气压带和风带知识的时候，就会明白中纬西风带的作用了。二、加强教师引导，培养学生的道德情感
地理是一门与生活息息相关的学科，更是一门感染力比较强的学科，学习其中的地理知识就应该将其运用到生活中去，为人类美好的生活做贡献。在初中地理教学中，教师要实施情感教育，不能忽视对学生的道德教育，这可以教师引导和知识升华来实现。，教师要根据不同的教学内容，对教学内容中的情感因素进行挖掘，进而重新加工和整理教学内容，方便向学生传达教学中的情感因素，并发挥教师的引导作用，提高学生的道德意识。例如，在教师的备课过程中，应该注重教材中的地理、人文、文化、社会等各个环节中的情感因素，在课堂内容中加以引导，将课堂内容加以提升，实现全面教育学生的目的。其次，教师要根据教学内容有效拓展课堂知识，强化对学生的道德知识教育。例如，在学习人与自然的知识之后，教师应该多媒体展示、实例讲解等策略加强对学生的人与环境关系的认知，了解人为的滥砍滥伐、滥垦草原对于人类生活的影响，并认识到人类的可持续发展与环境的关系，从而形成良好的道德情感意识。三、发现地理教学之美，培养学生的审美情感
培养学生的审美情感是推动学生树立健康积极的心态，形成正确的价值观、人生观和社会观的途径，引导学生对审美的追求，推动学生人格的健康发展。在初中地理教学中，有美的东西，教师可以灵活的教学手段，激发学生对美的追求，产生快乐的情绪，进而爱上地理，爱上生活。，教师可以对地理教材中的美好因素进行挖掘，引导学生感知地理教材中的美。例如，地理教材中的花、树、鸟、虫等自然美，政治、经济、文化、科教等社会美，都可以被充分利用到情感教育中来。其次，教师可以充分发挥自身的引导作用，艺术性的教学手段让学生感知教学策略中的艺术美。例如，教师可以从课堂教学中语言的语音、语调及表达的多样化、生动性、精炼性出发，并注重教学语言的逻辑性，营造一种课堂之美，学生也就融入美的教育之中了。四、注重与学生的情感互动，培养学生的情感意识
新课程标准的教学不是纯粹的教与学，而是教学互动、教学相长，教学相互推动的教学。在初中地理教学中实施情感教育，应该注重与学生的情感互动，让学生的情感激发、表达和展示，进而情感教育中的主体，亲身体验情感教育。注意的是，关注与学生的情感互动，应该是关注与每一个学生的情感互动，让每一个学生充分感受到教师对自己的信心和爱心，进而激励学生在学习中积极奋斗，努力学习。，教师应该注重学生的情感需求，充分了解每一个学生的兴趣爱好、知识水平、学习能力，然后从学生的实际特征出发，打造个性化的情感教育。其次，在课堂中实施情感教育的时候，教师应该注重与学生的互动，让学生某一事件发表自己的看法，并组织学生进行讨论和总结，最后由教师进行引导和总结，培养学生的情感意识。在传统教学中，学生的知识技能的学习被视为最的，而学生的情感需求和心理体验则被忽视，从而影响了学生综合素质的提高，使得学生的健康人格发展受限。在新课程标准下，情感教学已经被教学所关注，已经了教学目标之一。在初中地理教学中，应该积极注重情感教学，加强学生的理智感、道德感、审美感和情感意识的教育与培养，推动学生的长远发展。
参考文献：
[1]朱永璧.初中地理教学中的情感教育[J].新课程：中学版， 2009（09）.
[2]艾群敏.浅谈地理教学中的情感教育[J].新课程：中学， 2010（05）.