本站原创一、什么是分层教学
分层教学是指一种适应学生个别差异的课堂教学策略.即在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展.也就是说，教师根据学生的实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化.通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,且使优生、中等生、后进生都有“东西”可吃,并逐渐使低层次的学生向高层次接近,以提高全体学生的全面素质的一种教学方法.这里的分层，非局限于对学生静态学习状态的划分，而是蕴含着如上述诠释的发展生成过程.二、课堂尝试分层教学的实施
1.对学生进行分组要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢.在教学中可参照学生的平时成绩，采取自愿和教师及家长意见相结合的原则，将学生分为A、B、C三个学习小组，如金牌组，银牌组，铜牌组.这样学生无论在哪一个组都有学习目标.同时一定时间后要根据学生的学习情况及本人要求进行适当调整.
2．创设优良的教学环境与氛围
尝试分层教学的实施，重要的是要优化师生关系.优化师生关系的关键是教师必须具有为人师表、教学的作风，及时了解学生的心理，尊重学生的个性.在教学过程中，对于有些很用功，但成绩不甚理想的同学，不要当场批评、挖苦，而是十分尊重他们，帮助寻找解决办法，使之有事半功倍的感觉.有时一时回答不出问题，教师可进行适当提醒，实在回答不出的，也要请他们坐下，寻求其他同学帮助，以免难堪；对肯动脑筋、又立意新颖或构思奇特的学生不能一棍子打倒，必须先肯定他们的某些观点，并有针对性地进行诱导；对“多动症”的学生，教师要利用体育课活动和文体课时，与他们一起玩，尤其对喜爱足球、篮球的学生，在玩的过程中灌输如何利用学过的数学知识进行玩耍，如投篮时，球的路线是抛物线，应怎样掌握力度和弧摘自：毕业论文答辩www.808so.com
线在不同地点才能经常投进篮框中，激起学生学习数学的兴趣.教师还要经常主动、真诚地征询学生的意见，或召开部分学生座谈会，如实地指出老师在教学过程中某些环节的不足，同时对学生提出的问题，有问必答，作出承诺，并在行动中有所改进，只要长期坚持作风，不断培养师生的融洽感情，就可以进一步优化教与学的环境.
3．分层后对学生的主体要求
A层次：具有较强的自学能力和读书能力，具有勇于探索积极进取的主体精神，具有全面掌握数学知识的能力，具有严谨思维和灵活的头脑.
B层次：能自觉学习和有一定的读书能力，能全面掌握数学知识，能掌握一些常见的数学思想和方法.
C层次：能坚持努力学习，上课用心听讲，能进行一些基本运算，能掌握一些与生产实践紧密相关的教学知识.
4．分层备课
对学生进行分组后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来.这样在实际教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式.哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑到.
5．分层授课
分层教学中一个重要的环节便是对学生实行分层授课.在实际的教学过程中，要控制教学的难度和进度.
例如，在讲“相似三角形判定定理一”，时，对C层次的同学我仅要求他们记住“定理一”，并了解“定理一”的证明思路，会运用“定理一”进行简单证明，会证明例1，能对例1理解记忆.对B层次的学生除了要求他们掌握C层次的问题外，还要求能运用“定理一”及“例1”进行简单的比例式或等积式的证明.对A层次的学生除了达到以上要求外，还要求自己分析证明“判定定理一”，并且对A层次的综合能力我提出了更高的要求，由学生自己分析解题思路，强调学生自己动脑动手能力的培养.由于在教学过程中针对各层次学生有了符合其接受能力的不同要求，因此学生从根本上杜绝了因听不懂例题的内容而在课堂上睡觉、课外抄作业的不良现象.
总之，分层教学的实施过程是一个长期的过程.教师在实施过程中要有细心、耐心和良好的方法，在教学中不断探索品味，以期分层教学的有效实施. WWw.808so.com 808论文查重