本站原创关键词：小学英语 生成性教学 误区 措施 分析
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生成性教学是一种高度重视小学生的教学思想，它不再依靠教师的常态化预设，而是倡导多元化、开放式的教学氛围。从本质上看，生成性教学动态生成的教学过程是对课堂中的小学生的高度关注，重视小学生的自主性和创新性，使课堂教学充满乐趣。英语课程标准强调英语课堂教学的关键是对课程资源的积极开发和有效利用。基于英语课标的要求，在小学英语中融入生成性教学已经成为新形势下被广泛运用的一种教学策略。
一、小学英语生成性教学存在的误区
当前小学英语课堂的生成性教学存在一些误区。一方面，教师没有正确认识学生的主体地位，将学生的主体性视为放任自流，虽然课堂上小学生的思维处于高度活跃状态，但在这样的环境下，小学生容易萌生天马行空、不切实际的想法，而教师并没有对学生的学习进行有效地监督检查，导致学生的学习存在许多漏洞。另一方面，教师没有了解和掌握生成性教学的方向，导致学生思维脱离了教学目标。部分教师为了寻求教学策略上的新颖独特，忽略了小学生的真实情况，造成小学生的学习思维混乱、学习效率低等理由。
在小学英语教学过程中，教师必须高度关注生成性教学存在的误区，在课堂教学中采取措施走出误区，为小学英语课堂创造一个高效有趣的教学氛围。
二、小学英语生成性教学的有效措施
新课改倡导课堂学习不仅仅是知识学习的过程，也是教师与学生共同成长的过程。在小学英语课堂运用生成性教学的策略，强调的是课堂的动态性，教师应该用变化的眼光看待英语课堂教学。(一)对英语课堂的充分预设
由于课堂教学是一个动态的过程，课堂上发生的情况是教师在进行课堂教学前无法预料的，虽然课堂情况无法预料，但不等于教师的课堂教学可以随心所欲。教师要结合学生实际充分考虑，根据教学内容、教学目标制定教学计划，科学合理地进行教学预设。只有在教师的充分预设下，才能巧妙化解课堂中出现的突发事件，将消极因素转化为积极因素，确保课堂教学顺利进行。(二)对英语课堂进行有效调控
课堂教学因为有学生的独特见解使课堂生动活泼，教师要积极鼓励学生进行课堂发言，用心关注学生的不同见解，尽情发挥学生的主观能动性。若在课堂教学中出现突发理由，教师应该坦然面对，冷静处理，让课堂变得真实、生动。例如在进行“What's your job？”的教学时，教师可以通过询问学生父母的情况进行真实的英语交际演练，学生的回答可能丰富多样，但由于涉及到职业的英语单词较多，许多与职业有关的英语单词学生还没掌握，导致学生无法用英语回答教师的理由，在这样的情况下，可能会出现不停地有学生举手提问“工人怎么说”“律师怎么说”的理由，教师在遇到这种情况时，可能会无法顾及到每个学生，这时候教师可以采用让学生查工具书的策略弄清不懂的单词，然后组织同学进行英语会话。
(三)把英语教学与其他学科相结合
在英语课堂教学中，单纯的英语教学会让学生觉得枯燥乏味，因此在英语课堂中应该适当融入其他学科的内容，综合开发学生的学习思维。例如英语学习可以与音乐相结合，教师可以通过组织学生学唱英文歌曲带领学生学习英语。在进行“Lookatme”的教学时，教材中的A部分是“Look at his shirt.”“It's art.”“Look at my new blouse.”“It's pretty.”……教师可以让学生根据对话自编一首类似的歌谣，然后让学生表演。这样的环节设置能够让学生发挥想象，把枯燥乏味的英语单词学习变成享受美妙动听的音乐，让课堂氛围变得生动有趣。(四)正确看待小学生的个性化发展
生成性教学不仅能够开发小学生的思维潜力，还能让小学生的个性化得到发展，小学生可以按照自身情况和思维模式对学习进行规划。但如果教师过度放任小学生的个性化发展，可能会造成小学生骄傲自满、自以为是的态度，从而对教师的课堂教学产生不利影响。总之，课堂教学是一个变化发展的动态过程，具有很强的不确定性。对小学英语课堂而言，教师要在课堂中进行生成性教学必须重视对英语课堂进行预设，在面对课堂的突发事件时要沉着应对，对课堂进行有效调控。同时，为了丰富课堂内容，教师可以把英语教学与其他科目相结合，在开发学生英语思维的同时，正确看待学生的个性化发展，做好监督检查工作，及时纠正学生错误的英语习惯。只有这样，小学英语生成性教学才能发挥提高学生英语能力的作用。
参考文献：
[1]周惠芳.生成性教学：作业设计的艺术[J].新课程（综合版），2011，2（07）：52-53.
[2]任文倩.生成，不可预约的美丽——浅谈动态生成性英语课堂教学[J].新课程研究（中旬刊），2011，5（03）：120-121.