本站原创一、围绕教学目标，精心组织游戏活动
游戏教学中的游戏旨在诱趣促学，服务于教学目标，并不是为了游戏而游戏。因此，在小学英语游戏教学中，教师需要以教学目标为导向，以教学内容为依托，让学生在轻松的游戏活动中快乐学习英语。如教学Unit1 Hello时，在本课学习中，学生需要把握的重点句型有：Hi/ Hello，I'm…，What’s your name？教学这些句型后，教师可组织学生进行游戏活动，让学生进一步理解与运用英语语言知识，提高学生英语交际能力。比如组织上车的游戏，旨在训练学生运用“Hello / Hi，I'm……”这一句型向他人问好，同时也进行自我介绍。具体实施策略：将教室布置成“马路”，将几个角落设置为车站，然后打破常规座位形式，指导学生分别站于教室中的不同角落等待着校车的到来。英语教师可扮作校车司机，到每个车站来接这些孩子去上学。在上车之前，同学们必须运用“Hello / Hi，I'm……”的句型向校车司机问好，并与其他学生问好。二、联系学生实际，优化设计英语活动
英语游戏活动的设计需要符合学生实际，比如学生认知水平、年龄心理、能力水平等。因而，在小学英语游戏化教学中，教师需要注意分析学情，以此为基础，优化选择或精心设计趣味活动，以激活学生已有认知思维，温故知新。同时，在活动中自然融入启发性策略，让学生通过完成游戏活动获取知识或运用知识，得到能力与思维训练。再如教学Unit 2 How are you？时，通过本课学习，让学生把握“How are you？”、“I'm fine. Thank you.”等句型。为了让学生进一步巩固与记忆这些英语句型，学会根据语境灵活运用英语语言，教师可设计趣味游戏活动，引导学生结合所学知识，运用 “Good morning”与“How are you？”、“I'm fine. Thank you.”等句型进行口语交际，问候与答问。同时，使用英语常用语“Goodbye.”向人告别。游戏策略：英语教师扮演不同角色，出现在学生们课间玩耍时问好，启发同学们作正确的回答。比如扮演一位新伙伴，说“Good morning，Lily， How are you？”学生回答：“I'm fine. Thank you.”三、示范讲解分析，指导学生展开游戏
在游戏活动开展之前，为了让学生顺利进行游戏，必要时，教师可予以示范，或者邀请学生进行示范演示，其效果远远大于长篇大论的讲解。而在学生游戏活动时，英语教师适当指导，诱导学生积极参与，发挥才能，彰显个性，打造活跃生动的英语学习氛围。如为了让学生熟悉英语数字表达，教师可以组织丢手绢数数的游戏活动。例如：数字1～15的表达训练。教师可请几位学生围坐成一个圈，教师进行游戏示范。教师站在圈外，一边围着圈走一边数数，由1数到15。每次数1个数字时，则轻轻拍一个学生的肩膀。数完15之后重新开始数。倘若哪位学生的数字和前面学生的数字没有连贯起来，该学生则站起来追老师，同时必须在老师坐在自己空位之前将老师抓住。倘若未抓住老师，则代替老师开始重新数数，游戏继续开展。倘若老师被抓到了，那么仍旧是老师继续数数，直到逃脱而换人。然后指导学生按这一策略进行分组游戏，实践体验。课堂教学之后，教师还可布置趣味性课后实践活动，比如小制作、调查访问、情境表演等等，进一步发挥学生主动性，体验学习乐趣，产生更大的学习兴趣。另外，趣味游戏活动应贴近生活实际，让学生感知英语知识的实用性。因此，在小学英语游戏化教学中，教师需要从学生生活实际入手，选取他们感兴趣的游戏内容，选择丰富多彩的游戏形式，将英语知识寓于生活化游戏活动中，让学生运用所学知识完成游戏任务，达到学以致用的目的。此外，关注过程，了解学生游戏情况，适时调控。在小学英语游戏活动中，教师需要参与到学生活动中，随时关注学生活动情况，观察学生是否产生疲惫感或厌倦情绪，当多数学生对游戏活动缺乏兴趣与积极性时，教师则需要转换成其他活动方式或者停止游戏活动。
因此，在英语游戏教学中，教师还需要避开单一游戏，尽量设计多种游戏活动，不断给学生新鲜感，避开视觉与活动疲劳感。