试谈初中学生英语自主学习能力培养对策

更新时间:2024-03-23 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘 要:作为英语教师,必须顺应青少年学生的身心发展趋势,克服其原有被动接受知识学习初中学生英语自主学习能力的培养对策由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.方式的惯性影响,着力从学生主体策略、激励机制策略、习惯养成策略、创设情境策略、器物运用策略等积极培养初中学生的英语自主学习能力。
关键词:自主学习;培养策略;初中生;英语
自主学习是一个学生自主自愿自觉的主动学习过程,这一过程的实现是行为、环境、个体因素之间相互作用的结果。初中学生身心发展所处的特殊阶段、原有小学阶段形成的被动接受知识的学习方式以及现在学校(教师)教育教学等因素对其英语自主学习影响明显且巨大。其中,初中学生英语自主学习上“眼高手低”,他们虽有较强的学习主动性,但学习自控性较差,计划性不强,仍然维持原有被动接受知识的学习方式。因此,作为英语教师,必须顺应青少年学生的身心发展趋势,克服其原有被动接受知识学习方式的惯性影响,着力从以下几个方面入手积极培育初中学生的英语自主学习能力。

一、学生主体策略——转变传统教育观念,转换教师的角色定位

初中学生受小学阶段传统教育模式的影响易产生依赖性,学习上一遇到困难就向教师求助,教师也不遗余力地帮助。这样无意中忽视学生学习的主体性,教师本身也不自觉地保持了学生的依赖性。因此,要培养学生自主学习的能力,教师必须转变角色,要从学生知识的传授者转变为学生学会学习的培训者。所以在英语教学过程中一定要让课堂以学生为中心,不再单纯地填鸭式地向学生灌输,而应给学生足够多的机会参与其中,积极引导,让他们自己在深思、发言、讨论等亲身实践中学会学习。这样,学生不仅很快就将新学的知识掌握了,而且自主学习能力也在不知不觉中得到锻炼提升。

二、激励机制策略——激发学生的学习兴趣,调动自主学习的自觉性

“兴趣是最好的老师。”故事式的背景知识,有趣的课堂游戏,适当的激励机制能够很好地激发学生的学习兴趣,使学生寓乐于学,变“厌学”为“乐学”,增强自主学习的自觉性。而且要发现“亮点”,及时表扬,增强学生学习的自信心。多肯定、鼓励,让学生获得成就感,极大地激励学生自主学习的动机,不致让他们觉得英语学习过难而望而却步。

三、习惯养成策略——引导学生制定科学的学习策略,养成良好的学习习惯

教师对学生不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”。只有掌握了科学的学习策略,养成良好的学习习惯,英语学习也才能“事半功倍”。针对初中学生“眼高手低”的实际,以及原有被动接受知识学习方式的惯性影响,在教学实践中,一要让学生认识到自主学习是有效获取知识的重要途径,学习策略的运用则可以达成学习目标;二要有目的地组织学生活动,引导学生处理好学与玩的关系;三要有意识地加强对学生自主学习过程各环节,诸如课前预习、课堂笔记、计划制定、时间规划等等学习策略的指导;四要牢记“只有学生自己最了解自己”,结合英语学习的特点和规律,引导学生探索出最适合自己的学习策略,逐渐养成学生自主学习的能力。

四、创设情境策略——优化课堂教学方式,激发自主学习的积极情感

只有创设良好的英语学习环境,才能推动学生积极、自主地学习英语。在英语教学中,一要创设、平等、和谐的学习氛围。二要创设愉悦的教学情境。三要创设理由情境。在英语教学中,创设一个让学生积极深思、敢于表达的“心理的安全”“心理的自由”的环境,并以此克服性格内向的特点,培养善于表达、开朗的性格,促其养成积极的合作学习。

五、器物运用策略——充分利用现代教育技术优势为“教”与“学”服务

要充分利用现代教育技术的优势,逐步建立学习支持服务系统,通过多媒体教学、微信、、E-mail等形式,全方位地为学生服务,以适应学生提高自主学习效果的需要。例如,多年的多媒体辅助教学实践证明,多媒体教学有着传统“三个一”(一支粉笔,一本课本,一张嘴巴)教学手段所无法企及的优势,它可以使学生在脱离语言环境和背景的非真实性教学情景下通过教师精心设计的图片、影音资料和语言素材等的展示,有效地推动学生学习英语的积极性,从而更好地满足学生在老师的引领下达到自主学习的需要。
参考文献:
[1]陈晶.在英语教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].东莞理工学院学报,2008.
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[3]庞晓青.大学英语自主学习的课堂教学模式与策略[J].教育论坛,2005(Z1):2-3. WWw.808so.com 808论文查重

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