本站原创【关键词】职校 英语教学 项目化教学
一、引言
在日益全球化的今天，人们逐渐意识到只学会自己的母语是完全不能满足社会快速前进步伐的需求，跨国际、跨文化是交流必须需要我们掌握外语，认识不同的文化传统和人文精神，观察自然与人类社会的不同视角。就目前我国职校院校英语教学水平来看，由于受到传统教学观念和模式的影响，导致其教学质量普遍较低，严重制约了我国社会的发展和经济的进步。因此在职校院校英语教学中引入项目化教学，完善了教育思维理念的更新、教育策略的改善，侧重培养学生灵活的英语学习及应用深思能力，从而全面的提高我国旅游英语的学习水平，为国家和社会输送更多优质人才。
二、项目化教学基本认识
项目化教学是设定一个具体的学习项目，围绕该学习项目展开学习，以实现相对专业化的教学。通过对现有教学资源的开发、利用以及管理，使学生在项目化学习中积累、消化和吸收知识，从而获得完整的知识、形成专门的技能。在运用项目化教学过程中，应注意多种教学理念和策略的融合，有效的实现全面教学管理。项目化教学首先需要明确项目任务，让学生进行积极的交流；其次按照项目化教学要求制定出相应的计划，由老师进行审查；再者将分解项目教学，使每个参与其中的学生分组完成；最后进行合理的项目教学评价，及时总结理由并予以解决。因此项目化教学是一个系统性、综合性强的教学过程，必须把握其中每个环节，确保项目化教学取得最佳的实施效果。三、项目化教学在职校英语教学中的作用
1.实现学生内部沟通和交流。在职业院校中，由于学生英语基础普遍较为薄弱，开展项目化英语教学有利于调动学生学习的积极性和主动性。对于部分英语成绩稍微较差的学生，通过项目化教学的专项训练，使其在完成项目过程中学生吸收和积累英语知识，积极的解决学习过程中所存在的理由。项目化教学要求小组内成员积极交流和合作，这样的学习模式大大提高了学习的积极性，通过大家相互讨论，共同进步，不明白的理由也可以实现很好的合作，听取个别的意见以弥补自身的不足，从而有效的避开英语成绩两极分化，有利于学生共同进步与发展。2.激发学生英语学习的积极性。职校英语不像小学、初中英语简单，加上学生英语能力比较薄弱，在面对相对复杂的英语语法时，可能会产生一定的畏难情绪，打击学生英语学习的积极性。项目化教学实现了小组之间的学习和交流，将学生作为学习的主体，为学生提供自主学习和自我展示的机会与平台，使其在项目化教学中自由交流、探索，并收集和分析相应材料，转变了传统以往的教学模式，大大激发了学生英语学习的积极性和创造性，有利于缩小学生之间的英语差距。
3.选取实效优秀的项目内容。项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰·宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。而“项目”的选择要以教学内容为依据。笔者以项目教学法理论为指导思想，结合英语课程内容，结合学生职业岗位特点和知识技能特点设计各阶段项目，将各单元内容重组为阶段项目，让学生在项目实施中理解和掌握基础知识和灵活运用英语的技能。教师也可选取其他教材的一些内容，从学生生活实际选取一些生活、工作场景为实例，以提高学生的语言运用能力。
4.实现了英语语言专项训练。在职校英语项目化教学中，项目设计的合理性直接关系到学生英语能力的提高。因此在设计项目和任务时，老师应综合分析学生英语学习的实际情况，针对学生的弱点进行提升和管理。比如在开展实践语言项目教学时，通过专项学习和训练，帮助学生找出自己的存在的缺点，对症下药，从而提高语言表达和初步的交际能力，同时增强学生的读写能力。老师应有针对性的创设一个与教材和学生实际相关的交际情景，通过小组活动进行学习、交流和训练，不断加深其对语言形式和作用的理解，实现语言技能向交际技能的转变。
四、项目化教学在职校英语教学中的应用分析
1.构建和设计科学的教学小组。在项目化教学中，组织好整个教学过程十分重要，尤其是教学小组的设计。对于职校院校英语教学来说，学生个体英语水平存在较大的差异，在设计完项目任务后，老师应根据学生实际英语水平，将其分为几个小组，要注意小组结构安排的科学性和合理性，切不可将所有英语水平好或者差的学生分到一组。同时，小组内部应有明确的合作计划和规则，老师可指导和帮助其选出一名组长，以负责小组的具体情况。2.制定计划并有效实施计划。为充分调动学生英语学习的积极性，在项目化教学中老师应发挥其带头和指导作用。因此在目标和任务设计完成后，老师应科学合理的指导和协助学生完成项目教学的任务。在该过程中，老师应确保学生充分的学习自主性，在完成教学任务之前应明确教学目标，制定出合理的计划，提高学生参与和讨论的针对性和积极性，确保其更加主动积极的交流和分析，从而获取相应的知识。同时，项目化教学成功的关键是设计出激发学生表达的活动，给予学生更多创新和展示的平台，确保教学计划顺利实施。
3.检查评估。为确保项目化教学实现最佳应用效果，在完成项目目标分析后，老师应根据内部制约和管理机制，及时进行分析和评价。在评价环节，应结合不同评价策略，比如自我评价、小组评价、师生评价或者生生评价等，通过组员内部评价找出存在的理由，实现更好的合作和探求，有利于推动小组成员共同进步、共同提高。同时，在项目化教学中，老师应将过程评价与结果评价有机结合，对小组完成项目过程中的合作意识、合作策略、参与积极性、学习态度等进行客观的评价，从而提高学生参与小组合作学习的积极性和主动性。
4.在课程设计理念中的应用。在职校院校英语项目化教学中，其项目设计过程要坚持“以应用为目的，实现为主，够用为度”的基本原则，对于职校英语教学来讲，应根据社会相关人才需求变化进行课程内容和项目的设计，为学生创设一定的职场环境来培养学生的实际应用能力，从而推动其有效的互动与合作，从而提升学生英语学习及应用能力，以展现专业服务。
5.能力训练任务设计思路。在英语能力训练中，项目化教学应坚持互动化的应用原则，在课堂上进行科学有效的指导，对相关英语词汇、语法等知识点进行讲解和归纳，实现与学生之间的交流。同时根据学生实际情况和教材内容，制定出课外训练计划和方案，有针对性的加以训练，增强学生英语实际应用能力，提高职校院校英语整体水平。
五、总结
随着我国国际化水平的深化与国际之间交流频率增加，对于英语的需求越来越大。在职业院校英语教学中引入项目化教学，转变传统的落后的英语教学模式和观念，通过完成项目任务进行知识的吸收和积累，有利于激发了学生的积极性和创造性，使他们对英语学习产生兴趣，全面的提高学生的英语水平和沟通交流的能力。在实际的教学中，老师应结合学生的实际情况以及教学内容，设计出难度适宜的项目和任务，并融入其他的教学策略，培养学生的英语素养和创新精神，增强其自信心，推动职校院校学生全面发展。
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