摘 要 本文针对高中阶段普遍存在的“重写作训练，轻作文批改”现象，讨论了轻率处理学生写作的负面影响，并提出了有效进行作文批改的具体策略，从而帮助学生提高写作能力。
关键词 高中 英语 作文 批改
：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.062
Abstract In this paper， the common problem in the high school stage of "focus on writing training， light writing correction" phenomenon， the negative impact of reckless gooseberry student writing discussion， and puts forward the concrete methods of composition correction effectively， so as to help students improve their writing ability.
Key words high school； English； composition； marking
在历届高考英语中，书面表达都占有相当比重。作为语言输出的重要途径之一，它能考核学生的语言综合运用能力，同时它也是学生成绩拉开距离的重要项目。因此教师都非常重视写作教学，就如何审题、构思、谋篇布局以及遣词造句等各个环节对学生加以提示和指点，力求帮助学生提高英语写作能力。但另一方面，却忽视了学生作文的另一个重要环节——批改的重要性。就英语写作而言，教师有效的批改和讲评能使教师的讲评更具有针对性，还能调动学生写作的积极性，和提高学生的写作能力。
英语教师批改英语作文负担较轻，按时进行学生英语作文讲评，准确反馈学生英语作文写作情况，提高学生的英语书面表达能力，以上一直以来是我们高中英语教师的重要任务。笔者通过自身在高中英语教学实践中的多种尝试，以及借鉴他人经验，笔者总结归纳了以下几种作文的批改方式和这些方式在教学实践中的运用。
1 全批法
全批法是英语作文批改方式中最常用、最基本的策略之一。全批法有点在于可以使英语教师比较全面地了解学生的写作能力的目前状况，缺点是该策略将会耗费英语教师大量时间和精力；由于批改学生英语作文的工作量较大，不少英语教师往往感到吃力，因此较难达到预期的效果。经过多年的实践体验，笔者得出一定经验：高一阶段，批改学生英语作文英语教师应尽可能地多批、细批，因为这阶段学生的表达能力还不是很强，需要教师多花时间加强引导；同时此阶段习作次数并不很多，教师还是可以做到逐一批改的。到了高三阶段，宜采用月批或双周批，及时批阅、讲评英语作文。为了提高作文讲评效率，在批阅过程中教师还应做好以下几项工作：
（1）摘抄学生英语作文中普遍性和典型性的错误，用于讲评课时让学生改正“病句”；摘录病句的同时注明句子的写作者，但不显示给学生看。教师在讲评课前将病句用信息技术手段呈现在屏幕上，先把发言机会让给病句的制造者，让学生有足够的时间分析和讨论错误，陈述出错的理由；如果找不出错误，或知道错误所在却不知如何改正时，可以和同学一起讨论、探究获得答案或者英语教师适当地引导性让学生去发现理由、分析理由和解决理由；通过这样的方式，可以降低再犯同类错误的机率。
（2）挑选2～3篇中等水平且含有典型错误的习作，为英语作文讲评课的“短文改错”收集材料。在分析归纳过学生的常见病句后，可将预先挑选和打印好的2～3篇中等水平且含有典型错误的学生习作与学生一起进行短文改错练习。学生经常把自己或他人的含有典型错误的习作当作改错试题进行训练，久而久之可以得出一些正确使用语言的规律，提高英语表达的准确性，从而提高英语写作水平。
（3）录取学生优秀的英语作文习作中的精彩文句，在英语作文讲评课中进行赏析、示范讲解。教师更应以欣赏的眼光看待优秀学生的习作，发现其中的精彩词句，做课堂上正确的范例给学生们讲解，这样可以激发学生的学习兴趣和动力。教师摘出学生英语作文中的好词好句，注明其学生姓名，在评讲英语作文时来共同赏析，找出其中的高级词汇和较复杂的句法结构等。通过课堂展示好词好句，从侧面赞赏了学生作品，激发学生的成就感和写作兴趣，为学生在写作上积极尝试创新带来鼓舞；其他学生也会产生羡慕的心理，暗下决心来赶上和超越他们，以提高写作质量。
2 自批法
自批法也就是让学生自己阅读并发现和改正作文中的错误。采用自批法要求学生有一定的英语写作水平和能力，学生应该已经基本能够识别常见的错误，能够对学生英语作文进行纠错。即使很多学生还没有完全养成这种习惯，或者有时错误也改得不够正确，但他们在寻找错误这件工作本身就有助于把他们的注意力吸引到他们所学习的英语单词的拼法、词形和语法结构上去。这种批改策略的优点如下：一是通过学生批改学生自己的英语作文，能够帮助学生认识自己的错误之所在，让学生自己批改自己的错误习作的训练，培养学生批改英语作文的能力，在批改的同时也慢慢地规范了学生英语作文写作规范，丰富了学生词汇量和好句库，培养了学生一丝不苟的精神；二是让学生自己发现和改正自己的错误，它可以使学生去注意正确的词形和语法及其它的用法，加深印象；三是培养学生的英语语言思维习惯，语言学习需要搞懂语法，并能够运用语法，通过学生自己发现作文中的错误的训练使学生自己的思想遵守正确的语法形式。如果进行多次训练后，一见到“I……”就知道后面可以用“am……或he……或will……”等语言习惯。
在学生自批的起步阶段，教师需要提供一些批改的基本原则。在宏观方面，教师应引导学生注意段落间的逻辑关系；注意关连词的正确使用；注意主从句里连词的正确使用等。从微观方面，要引导学生从具体的语言点着手，辨析名词、冠词、动词等各种词类的常见错误。
分析运用多种批改方法提高高中生英语写作能力
更新时间：2024-02-14
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:27301 浏览:121977