简析小学英语情趣教学初探

更新时间:2024-02-08 作者:用户投稿原创标记本站原创
情趣教学,就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣,使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和深思,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”,从而达到提高学习效果的目的。笔者结合多年来的教学实践,从以下几方面谈谈对小学英语情趣教学的认识。

一、建立英语情趣教学模式,引领学生快乐学习

为了开创学校英语教学特色,我校在办学初启用了上海版牛津教材,在一至六年级开设英语课程。在调查中,笔者发现,小学生喜爱充实丰富的教学内容、轻松的课堂氛围、教师幽默的授课方式以及教学形式多样化的课堂,他们在课堂上喜欢做小组竞赛、角色扮演的游戏。调查结果使笔者意识到小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉的心理追求。因此,笔者努力从教学氛围、教学内容、教学策略、教学活动等方面对英语课堂进行了探索,使教学充满情趣。
1.我的课堂我做主
在情境化的课堂中,教师通过形象直观的展示,再加以适当的引导,不仅可以解放学生的眼、耳、口、手、脚,更重要的是,使他们有自己思维与活动的时间与空间,能充分发挥他们的想象力。
(1)Let's act——对话。这是对学过知识的复习,在课堂开始之前,请学生根据上堂课学过的知识精心编排一段对话,每天给出一个话题,由一组学生准备,下堂课表演,学生可以加上自己的表情、动作,甚至借用道具来完成。
(2)Let's enjoy——呈现。英语是一门语言实践课,学习语言最重要的是环境。我们都知道,儿童在呀呀学语时并没有刻意去记忆、背诵,只是因为处在一个人人说母语的成长环境中,不知不觉就能脱口说出很多话来。但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间,因此,课堂上教师应努力创设情境,营造一种浓厚的语言氛围。
(3)Let’s praise——评价。评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在上课时,笔者根据教学环节,对学生进行多方面的评价,除使学生掌握基本的知识技能外,特别注重学生的创新精神和实践能力的培养。小学英语情趣教学初探相关论文由www.808so.com收集笔者充分利用小学生争强好胜的心理,在各个环节中引进竞争机制,设计“守纪小天使”“发言小能手”“最佳创意奖”“最佳小组”等奖项,得奖者可得到一个小星星或一张小贴画,他们可以把这些小奖品纳入到“我的收获园”里,“收获园”里主要记录教师、家长、同伴给予表扬、奖励等。通过这些活动可以培养学生英语学习的自信心。
2.我的作业我设计
英语课程标准指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、机会去选择、决定,去深思,去体验、感悟,去创造、实践、应用。”因此,我们应巧妙地设计个性化的作业,让作业成为学生的乐趣,而不是负担。
(1)“幸运五色花”。低年级学生的作业主要是以听读为主,为此,笔者设计了“幸运五色花”作业纸(见附表),学生在每天完成听读内容之后,在相应的花朵内涂上颜色。当五朵花都绽放的时候,爸爸妈妈在纸上签名,对孩子的表现作出评价,他们就可以到教师那里换取一个小果实。家长的智慧本身就是一种教育资源,开发、利用好这一资源,是教师的职责,也是教师的教育艺术。家长的评价既是学校教育的延续,又是对学校教育效果的直接反馈。特别是对于低年龄段的学生,他们做事情没有明确的目的,他们的所作所为最容易受周围环境的影响,因此,我们更应该及时与家长沟通交流。

(2)巧手制作。除了听读之外,笔者还在相对应的教学内容上布置一些有趣的手工制作。如让学生设计一张“名片”,用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等;让学生收集英语名言和谚语,制作英文书签;根据学生英语知识掌握的程度,让学生制作班级英语墙报和各类英语小报,编写看图故事等。这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而全身心投入,通过查资料、绘画、设计策划、请教父母等方式完成作业,乐此不疲。这样的作业既培养了学生的创新思维和独立深思的能力,又给学生带来了无穷的乐趣,使英语与生活真正融为一体。

二、利用情趣化的教学资源,激发学生主动学习

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。因此,在小学英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。
1.黑板
黑板不仅是英语课堂教学的重要媒介,在课后,它也可以引起学生的关注。教师可以将黑板的角落固定为英语小天地,把与课堂内容有关的拓展单词写上去。比如学到关于食物的内容时,增添yummy一词,给课堂调调味;在学到动物篇时,引出cute、big、fat等一些形容词,给学生留下深刻的印象。这样日积月累,能让学生学到很多单词,渐渐培养他们英语学习的自信心。
2.教具
小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外,教师还应该结合实际教学的需要,在物质条件允许的情况下,收集可以用于教学的实物,制作直观教具。比如:在教学PEP三年级上册第五单元Let's eat的时候,笔者制作了“美味”的汉堡、蛋糕、热狗等呈现在课堂上,引导学生用I like...句型进行交流。栩栩如生的教具大大激发了学生说英语的渴望,提高了学生的英语交际能力。
3.多媒体
多媒体教学时代的到来,为学生提供了一个丰富多彩的有声世界,它极大地提高了教育教学的质量和效率。将多媒体用于课堂教学,把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面,使声音、图像、动画等完美结合,能够使学生的记忆更加深刻,更容易掌握知识。我校的硬件设施比较完善,这为英语课堂教学带来很大的方便。每堂课,笔者都精心制作课件,一一呈现给每一个学生;活动课中,笔者带领学生欣赏迪斯尼动画电影,给予学生视觉、听觉上的享受。这些方式深得学生的欢迎和喜爱。

三、保持课内外教学的情趣连贯性,让学生爱上学习

“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”,英语课堂呼唤生活的回归。生活化的英语,不但让学生感到亲切、自然,更重要的是能降低学习难度,使学生更容易接受。保持课内外教学的情趣连贯性,能够提高学生的学习兴趣,提高语言交际能力。因此,生活化的英语教学是当前英语教学改革的必定走向。我们要充分利用可用资源,拓展生活化教学空间。
1.校园文化培养情趣
语言离不开环境,离不开实践。我们要创造立体化的校园英语环境,让学生一走进校园就感受到强烈的英语氛围,能时时、事事、处处看到英语,听到英语,使用英语,逐步让英语成为校内校外师生之间、学生之间交际的手段,在潜移默化中培养学生的文化意识。同时,丰富多彩、具有文化特色的教学活动,能够增长学生的文化知识,提高他们的学习兴趣,锻炼他们运用英语的能力,进一步增强他们学习的开放性和灵活性。
2.亲近社会文化资源
英语作为世界通用语言之一,在生活中随处可见。笔者注重引导学生关注和记录身边的英语词汇,如手机上的“Iphone,Nokia,HTC”,电脑上的“lenovo”,洗衣机上的“Panasonic”,还有“CCTV”“Welcome”“Made in China”等。通过这类行动,学生会为自己能够发现这么多身边的实用英语而感到兴奋。感受到自己生活在一个充满英语的世界里,学习英语的兴趣会大大提高。
总之,英语学习,情趣为先。小学生学习英语兴趣的多少在很大程度上决定了他们对这门语言掌握的程度。失去了学习兴趣就很难培养英语的交际能力。所以,英语教师应积极做好课堂内外的训练与衔接,营造情趣化英语教学氛围,通过多种途径开展英语情趣教学,让学生轻松学习,高效掌握英语知识。

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