本站原创作为一名小学英语教师，担负着培养小学英语人才的重任，在提倡素质教育的今天，课堂教学又是学校教育实现素质教育的主渠道。在英语教学中，应该通过提高课堂教学效率来培养学生的综合应用英语的能力，达到提高体素质的目的，是我们在教学生活中不断深思的主要理由。如何提高英语课堂教学效率呢？
一、课前预习是提高效率的基石
“预则立，不预则废”。充分的课堂准备毫无疑问是垫高课堂起点的基石。学习英语，无论是单词、词组、句型和课文，只要在课前进行精心的预习，那么在课堂上就不会显得手忙脚乱，抓不住重点。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会的单词，还要求拼写正确。在预习单词、词组的时候，高年级可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富学生对相关单词、词组等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。预习句型，可以针对教科书上C/D部分的图片和给出的句型进行尝试性的自我造句，不管结果是对是错，只要去深思了，就或多或少进入到大脑中去了，产生了有意记忆；对于课文的预习，老师应要求学生在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带，如果一下子听不明白也不要气馁，可以要求学生把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意，然后再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的重要知识点。老师也可以留给学生一些针对课文的理由或判断题等等关注课堂内外 有效学习英语由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.，让学生有目的地去做预习工作。若有不懂得地方，可以做好记号在课上解决。这种带着理由听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。二、培养和提高学生的听课能力是掌握课堂的关键
如果学生在课前做了充分的预习工作后，提高学生的听课能力，对掌握新知就非常有效果了。但是，同一个班里的学生学习后却对知识的掌握程度大不相同，关键就出在学生的听课能力上。听课能力较强的学生能够非常充分地利用上课的时间把教师所教授的知识内容消化、吸收进而掌握。而听课能力较差的学生则不得不浪费更多的课余时间去弥补课堂上遗漏的东西。想要提高学生的听课能力就要做到在课堂上使学生充分发挥其自主性。而课堂上学生自主性的培养则完全取决于教师。首先，教师应创造宽松的教学气氛，减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾忌地说英语。
其次，要创设贴近生活的情境，让学生轻松快乐地用英语进行交际。
第三，利用有效的评价策略和游戏手段，充分调动学生的学习自主性。在课堂上，运用激励性的评价可以激发学生的学习积极性，从而调动学生的学习主动性。学生们听课很认真，你可以给他们一个笑脸，或者摸摸他们的头，可以叫他们起来读一下单词或回答一个理由，根据他们读书、回答的完善程度，可以全班鼓掌，竖竖大拇指，对学生说：You are a clever boy/girl.或You are so good.等等，说各种激励性的语言来激励他们的学习动机，提高学习兴趣，
第四，培养学生笔记能力，帮助学生巩固新知。对于中、高年级的学生来说，课堂上面做笔记也是其听课能力很重要的一部分，我从他们的课堂行为观察到，一部分学生已经主动开始记笔记。既然他们有了记笔记的能力，我们就应该鼓励这种好习惯的养成。俗话说：“好记性不如烂笔头。”对知识的遗忘是学生最为苦恼的理由。避开此种情况的策略就是养成做笔记的好习惯。对于小学生来说，一种习惯的养成是要慢慢培养的，从记一个单词开始，慢慢地可以记一段短文，也就是说明学生的学习效率有了明显的提高。
三、根据学生个体差异，分层次布置作业
英语课后作业是学生巩固课堂所学内容的有效活动，是课堂活动的延伸，课后巩固是将教学活动转化为学生自己的知识和能力的关键性环节。家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。根据班级学生的差异性，我认为布置的作业也要突出老师的“个性”，就是分层次布置作业。可以分为基础题，提高题，或者拓展题。像基础不扎实的学生，可以布置一些基础的单词、词组抄写和默写，或者朗读课文，读熟课文等作业。难度稍微低一些；有能力的学生可以布置难度稍微高一点的课外英语作业，如写一段小短文，背诵一段新概念英语，给学生感兴趣的外国电影配一段音等等，作业难度是一种相对的标准，它应与学生的年龄及思维发展水平相适应。作业难度太大就可能挫伤学生的学习积极性，所以难度适中，学生感兴趣的并且有一定的深思价值的，学生就会表现较强的主动性，信心百倍地完成。总之，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘策略，不断探索和研究新的教学策略，注重创造情境气氛，加强学生的参与意识，大胆让学生参与各种活动，引导学生学会调整自己的学习策略，尽可能地多用英语组织教学，充分体现以学生为主体，以教师为指导的英语教学理念，从而大面积提高英语教学质量，提高英语课堂的教学效率，使之取得良好的效果。
（作者单位：江苏省张家港市凤凰小学）