本站原创【关键词】乡镇中学；学习动机；学习动机强度；学习英语的愿望
文章编号：1673-0380（2013）06 -00070-02
一、引言
我国东西部差异，由来已久。“东西部经济发展不平衡”、“东西部收入差距”、“东西部贫富差距”等字眼早已深入民心。而这种经济上的不平等不平衡，推及教育，便有了中西部教育发展不平衡的现实。早在2002年，林新事[1]28 在其文中谈到， “我国西部少数民族地区中小学英语教育成绩不匪，但走过的弯路不少，其发展仍然滞后于东部地区和其他学科教育”。同样，我国西南少数民族地区的教育状况不容乐观。其中，云南省地处西南边陲，是我国少数民族最多的省份，欠发达地区比例相对较多。经济上的滞后，给该省的教育发展提出了严峻的考验。对于少数民族地区而言，英语教育改革的推进愈发困难。尤其乡镇中学中学生本民族语、汉语、英语三门语言的学习和使用，使当地英语教育教学水平的发展和提高更加复杂和艰难。
二、学习动机
学习动机是影响学生学习成绩的直接因素。张大均[2]165对学习动机的含义作了说明：“我们可以把学习动机定义为引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标，以满足某种学习需要的一种内部心理状态”。对于学习动机的研究，国内外学者中不乏相关研究。有关二语或外语学习动机的研究可以追溯到Gardner & Lambert[3]87。此后，两
位学者一直致力于相关的研究。在1985年，Gardner [4]98强调动机构成影响学生英语学习的首要因素。他坚信语言学习动机不仅包括目标方向，它是努力、想要达到学习语言目标的愿望和对学习英语持肯定态度这些因素的合力。除此之外，还有学者对影响学习动机的其它因素进行研究。Florianetal. [5]78 对影响学习动机的因素进行分析后得出，“教学条件和学习环境自身中的相互作用也是激发性学习过程强有力的指示器”。近年来，对学习动机的研究，已从最初的单一研究转向了多维视角。Nathaniel & Shohamy[6]从认知神经科学的角度研究了动机与学习。我国学者高一虹等[7]研究了本科生英语学习动机强度与自我认同变化。国内有关学习动机的研究不在少数，但对少数民族地区尤其乡镇中学学生学习情况的探讨和分析，并不多少数民族乡镇中学学生英语学习动机及目前状况调查由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.见。
三、研究策略
研究对象来自云南省西双版纳傣族自治州某乡镇中学中初一至初三年级的122名学生。学校所在地区是典型的以傣族为主的少数民族聚居地，并有哈尼族、彝族等少数民族混合的情况，因此该学校学生以傣族为主，兼有汉族、哈尼族、彝族等民族。研究采用问卷的形式来调查数据。该问卷是在原一川[8]关于“中国少数民族学生英语学习调查问卷”基础上，结合当地实际，略作修改而成。问卷共涉及基本情况、学习动机和态度情况两个部分。第二部分分为填空和多项选择两个部分。本研究中主要涉及基本情况部分和第二部分的多项选择部分共13道题。问卷发放采用随机抽样的方式，对122名学生进行调查。问卷结果采用Excel 软件进行统计和分析。四、调查结果与讨论
(一)基本情况分析
学生的基本情况主要涉及民族、性别和年级三项。由表1可知，该学校学生傣族学生比例最大，达到86.1%，其次哈尼族、彝族、汉族学生都有。问卷是随机抽样，但在分发试卷的时候对三个年级的分发考虑了同等或相似比例以便于分析，因此三个年级的调查人数比例差别不大。表 1 学生的基本情况
(二)学习动机强度
作为学习动机的成分之一，动机强度与否能很好地反应学习动机的情况。通过对这122名学生的问卷进行统计和分析后，可从四道题中的选项比例对其动机强度进行分析，即“关于我是怎样学习英语的，我可以诚实地说，我”、“当我从收音机里听到英语歌曲时，我”、“谈到英语作业时，我”和“在英语课堂上，我”。从表2的统计中可以看出，选项比例最高的分别是b， c， b， 和c 选项。问卷中与之相对应的选项为“的确在努力学习英语”、“仔细听并尽量听懂所有的歌词”、“做一些投入，但不尽最大的努力”和“尽量主动回答提问”。除了对第三道题“谈到英语作业时，我”大多数同学选择了“做出一些投入，但不尽最大的努力”结果不容乐观外，其它选项中学生学习动机强度还是比较强的。同时对“在英语课堂上，我”一题的选项中，“只回答很容易的理由”选项比例达到38.18%，由此可见，仍然有一部分学生学习英语的动机强度有待于提高。Gabriella[9]79 认为动机毫无疑问是每一位教师教学实践中的一个必要的因素，但是这个因素对平日的课堂提出了疑问。也就是说，动机固然重要，但在实际课堂中，学生的学习动机不可能如我们想象的那么简单，它有可能会成为阻碍教学的因素之一，因为有的学生的动机确实存在不够强的情况或动机过低。表2 动机强度情况