本站原创[关键词]优化课堂教学 有效引入 有效提问 有效活动 有效评价
[] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-044
在英语教学中，优化课堂教学的核心是提高课堂教学效益。教学效益不能简单地理解为“花最少的时间教最多的内容”。因为教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。所以，优化英语课堂教学关键在于教师的教学理念与行为。如果英语教师采用先进的教学教法，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，使学生乐学英语，善学英语，就能达到优化英语课堂教学的目标。
一、有效引入是优化课堂教学的重要前奏
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入使新授内容与已授知识之间建立有效的联系，是学生学习一节课的起始环节。正确且富有艺术性的导入可以激发学生学习英语的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，使学生能主动、积极地参与整个学习过程。在课堂教学中，教师要注意导入时不可喧宾夺主，耗时过长，所选的导入素材要尽可能地联系知识的实质。如教学六年级上册Unit6 Food and Health Lesson 11，由所学的“An Apple”这首歌导入，由“An apple a day keeps the doctor away”切入，直接导入到本课的主题Seeing a doctor，这种导入有趣、简洁、有效，引起学生浓厚的学习兴趣，学生的学习效率也大大提高。二、有效提问是优化课堂教学的主要策略
课堂提问是一种教学策略，更是一门艺术。有效的课堂提问，既有对旧知识的巩固与复习，又有对新知识的启发与引导，能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动，寻求解决理由的有效途径。有效提问的最好时机在学生“愤”“悱”之时，这时提问能促使他们积极思维，反复探索。这样的提问能推动课堂活动高效地进行，提高学生学习效率。在教学中，我们应充分发挥学生的自主性，引导他们主动发问。比如，在执教《牛津小学英语》5B 教材“At the weekends”一课时，我先引导学生根据课题主动发问：What questions do you he when you see the title？学生经过一番深思后，提出了许多不错的理由：Who are talking about the weekends？ Where are they？ When are they talking？ How do they spend their weekends？然后再让学生带着这些理由去阅读课文，寻找答案，学生的学习积极性很高。
三、有效活动是优化课堂教学的必要途径
英语课堂教学从某种程度上来说是各种活动的教学。一节课可以由多个相对独立的教学活动组成，但各活动要形成一个承前启后、互为依存的序列，步骤清晰，衔接自然。同时要注意活动形式的多样性，如可采用唱歌、画画、猜谜、游戏等活动形式，为学生设计一些形式新颖、趣味盎然的学习活动。比如，在《新概念英语》（青少版）1B 教材中，我曾执教了“The weekend shopping”一课，在拓展环节中我给学生设计了一个情境：If you go shopping for your family at the weekend， what would you like？让学生根据情境互相讨论。没有任何的图片与对话的框架，结果学生的反馈给了我很大的惊喜：What would you like for this weekend？/What do you need for this weekend？/What are you going to buy？ 这种形式的课堂活动，增加了学习趣味性，活跃了课堂气氛，学生的口语能力在情境交际活动中得到了较好的训练。
四、有效评价是优化课堂教学的重要手段
在对学生在英语教学活动中的学习状况进行评价时，教师既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展。评价活动的方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及现实生活相接近，尽量创设有作用的评价和学习活动，使学生能够把学到的知识运用到实践生活当中，对他的学习和生活起到一定的作用和帮助。如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。在竞赛获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身份“You’re a dog， This is for you.” “You’re a monkey.” ……教室转眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了，“Kangaroos， please jump.” “All the bears dance， please.”……学生在欢笑中自如地运用语言，课堂上充满了童趣，哪个小孩子不愿意上这样的英语课呢？总之，在英语课堂教学中要做到教师为主导，学生为主体，有效利用情境、理由、活动、评价等创新适合教师教、学生学的策略，使学生由“要我学”变为“我要学”。这样长期坚持下去，就一定能优化英语课堂教学，英语课堂教学也一定会取得事半功倍的效果。
（责编 黄春香）