摘 要：英语新闻报刊阅读课程目前普遍采用的教学策略则是“我讲你听，你做我看”，其极大地压制了学生学习的主观能动性，教学效果一直不尽人意，而PBL（Problem-Based Learning）教学法，是以理由为导向的教学模式，即基于现实世界以学生为主体的教学策略，既发挥了课程优势，也使学生学习的主观能动性发挥到了极致。
关键词：英语新闻报刊阅读 PBL教学模式
1672-3791（2014）07（c）-0163-02
1 英语新闻报刊阅读课程的教学目前状况
英语新闻报刊阅读课程是大多高校针对英语专业本科阶段大三或大四学生开设的一门必修课，其目的是培养学生阅读国内外英文报刊新闻的能力，熟悉英语新闻的写作特点，并能结合新闻背景分析一般英语新闻的思想观点，篇章布局，语言技巧及修辞策略，但从目前英语新闻报刊的教学目前状况来看，教学效果与培养目标还是有一定的差距，主要理由有以下几个方面。
1.1 教学内容陈旧不连贯，缺乏与系统性
阅读英语新闻本是接触现代英语脉搏的一条有效途径，这是传统课程所无法比拟的一个优势，正因为其具有时效性和实用性的特点，这也给教学内容的选择上带来前所未有的挑战。即使是一本最新出版的教材，如果将其编写、出版等时间因素考虑在内，其内容还是无法与现实跟进，所谓的新闻也早已成了旧闻；而目前的网络资源无疑给老师们带来了极大的便利，任课老师可以去搜索国内外媒体英语新闻报道的电子版，师生可以得到第一手实时新闻报道，但所选新闻具有随机性，教学内容稍显凌乱，不具有系统性和逻辑性，学生无法对零碎的新闻知识构建出一个整体知识链。
1.2 教学策略单一滞后，缺乏前瞻性
英语新闻报刊阅读课程一直被认为是个烫手的山芋，无从下手，课时少、选题难、要求高、难以上出新意，因而大多数老师无奈只能采用最传统的教学模式：即学生阅读—老师讲授，讲授的内容无非是从词汇到语法，再到难句的串讲，学生只是被动接受，学生思辨能力的培养也都是纸上谈兵。由于任课老师大多是学语言出身，均没有媒体实践经验，新闻专业知识先天不足，老师承担的角色仅是一个知识搬运工，英语新闻知识的前瞻性教学与研究是可望而不可及的事情。
1.3 学生对课程的热情性不高，缺乏主观能动性
“灌输—接受”零互动的教学模式，必定导致课堂气氛沉闷，不仅磨损了学生学习热情，也消耗了教师教学热情和知识能力，英语新闻阅读教学进入了一个毫无生机的尴尬境地。正如何其莘教授所说： “我国外语教学中的严重倾向是在语言技能训练中往往过分强调模仿记忆，忽略思维能力、创新能力、分析理由、独立提出见解能力的培养。”[1]
针对该课所存在的实际理由，对症下药进行教学改革，而以理由为导向（Problem-Based Learning，PBL）的新型教学模式无疑是一副良药。它所倡导的理念：以解答理由为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式，突出培养学生的独立自学能力、创新思维能力、资料组织能力以及创新能力，该理念无疑与该课的教学目标不谋而合，对于教学具有重要指导作用。
2 PBL应用于英语新闻报刊阅读课程的可行性分析
2.1 PBL（Problem-Based Learning）定义
以理由为导向（Problem-Based Learning，PBL）的教学模式，是基于现实世界以学生为学习主体的教学策略，该理论于1969年由美国的神经病学教授Barrows 首次在加拿大麦克马斯特大学将PBL引入医学教育领域，后扩展到其他领域的教改中，目前已成为国际上较流行的一种教学策略。该教法与最传统的教学模式，即以授课为导向（Lecture-Based Learning，LBL）的教学策略相比较，PBL以学生的主动性学习为主，而LBL以教师讲授为主；PBL将学习任务与理由挂钩，使学习者投入到理由中，设计真实任务，强调把学习活动设置到复杂、有作用的理由情境中，通过学习者自主探究和合作来解决理由，学到了隐含在理由背后的科学知识，提高了学生解决理由和自主学习的能力。
2.2 PBL理论基础
根据建构主义理论，知识不是通过老师教授得到的，而是学习者在一定的情境中即社会文化背景下，借助外力，即通过老师事先准备好的学习资料和帮助获取知识，整个学习过程需要通过学生之间，师生之间的协作并共同完成。“情境”“协作”“会话”“作用构建”是学习环境中环环相扣的四大要素。根据英语新闻报刊这门课的特点，结合PBL教学模式，所谓的“情境”，即是老师帮助学生构建学习环境，根据当下的新闻热点话题，老师为学生提供多个选题或者任务供学生选择，他们根据兴趣及新闻话题的导向进行分组；“协作”是指学生之间，师生之间的协作，根据新闻选题，学习者在学习过程中收集分析学习资料、提出验证假设、评价学习结果以及建构最终作用；“会话”即是小组成员之间针对新闻话题进行讨论，整个小组分享每个成员独立学习的思维成果；“作用构建”是整个学习过程的终极目标，学生在解决新闻选题的学习活动中建构作用，即根据新闻事实，能找到隐含在新闻自身中的规律性及相互联系。
简言之，PBL教学模式是基于建构主义理论，倡导在老师的帮助和引导下，以学生为主体进行学习，注重学生在合作学习过程中完成对知识体系构建能力的培养，同时也提高了学生解决实际理由的能力。笔者试图在英语新闻报刊阅读课程中引入了PBL教学模式，经过几轮实践教学，实现了师生角色的重大转变，老师成了一个“隐形的”领路人，而学生从被动的学习者转变为学习的主人，同时师生之间能有效地将课内及课外活动有机的整合起来，学生可以高效的完成大量阅读。
3 FBL教学模式应用于英语新闻报刊阅读课程中的教学设计
浅谈PBL教学模式在英语新闻报刊阅读教学中应用与
更新时间：2024-02-08
作者：用户投稿
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