本站原创一、充分利用农村自然环境，推动幼儿身心健康发展
我国教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们教育的活教材。”让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，也是《纲要》中所蕴含的新理念。我们农村幼儿园的孩子地处得天独厚的农家地理优势，农村自然物为幼儿常见的，真可谓是“园内设施现代派，园外资源自然派”。充分利用农村自然大环境，因地制宜实施教育是我们的有利条件。于是我们在课程审议中，提出，充分利用和挖掘乡村特有的自然资源，有目的、有计划、有组织地带领幼儿走进农村自然大课堂。田野里阳光充足，空气新鲜，带领孩子到田野放风筝，到田埂上散步，并有意地在田埂上设置障碍物，练习跳过水沟等等。秋天带着孩子到收割后的水稻田里，收割平整的稻秆秆正如幼儿园场地上的点子，他们玩起了很多的花样，有练习齐步走，有数稻秆点的，有一二三抢稻秆点子游戏的等等。在这里，孩子的快乐是无法形容的，兴趣是高涨的，纯粹比在幼儿园场地游戏练习效果好。刚开始去的时候，有的幼儿走田埂很慢，平衡协调能力差，跳水沟有点胆怯，经过多次的锻炼，孩子们不但动作发展了，体质也增强了，胆子也大了，培养了胆大心细、勇敢果断、不怕困难等多方面的心理品德和能力。二、挖掘农村特有教育资源，推动幼儿认知能力的和谐发展
农村幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然以其勃勃生机存在他们的周围，是孩子的欢乐之源。但平时孩子们接触自然界时是懵懂的，无目的的。而老师在精心设计教学目标后，有计划、有目的地带孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，从而构建起自己的独一无二的课程。尽力挖掘农村幼儿园所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，充分利用周围的自然资源来为孩子的发展提供“养料”。可爱的小鸡、小鸭，猪等家禽农家一般都养，认知家禽和家畜就带着孩子走进事先安排好的农家院，直观的观察和老师的引导下，孩子们的话就多了，他们想说、敢说，乐意说，探究的兴趣很高。比课堂上的教育更有效更富有情趣。田野里的庄稼和农作物随处可见。在春秋时节，我就组织幼儿去野外观察，在老师预设的主题“美丽的春天”、“丰收的秋天”中，孩子们在野花飘香，绿草如茵中，沐浴着大自然的雨露阳光。他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉我，有的说：我觉得春天很美，因为有五颜六色的小花；有的说：我觉得春天很香美，有一片片金黄的油菜花，秋天丰收有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……深动形象的语言，描绘出一幅幅春天和秋天的美景。在春夏天，我们采集了各种叶子，孩子们采集了很多的农作物叶子让同伴猜，令人惊奇的是，无论是冬瓜叶、丝瓜叶、南瓜叶、葡萄叶、黄豆叶、黄瓜叶等都能正确说出来。野外观察给孩子们带来了无穷的乐趣，也使他们获得了广泛的知识，同时也发展了幼儿的语言能力和动手能力。自然角是为幼儿提供认识自然界的窗口，通过组织自然角的活动，能够增长幼儿的知识，而且又能激发他们的好奇心。同时通过对自然角的管理，能使幼儿学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然的美好情操。在我们的自然角里，不但种植了各种不同的花草，农作物，还养小鱼、小螃蟹、小螺丝等小东西，也给我们的教学活动提供了材料。如：主题活动《种子的秘密》，我请小朋友收集各种种子，一开始家长们不明白为什么要带种子，当他们了解理由后，都非常支持，纷纷让孩子们带来各种种子。家长们还事先让幼儿熟悉种子，收集种子的过程更是一个孩子主动学习的过程。有目的有计划的利用农村自然教育资源，孩子的观察力、思维力、交往能力、语言表达力等得到提高和发展，同时也拓展了孩子的知识，更重要的是培养了孩子对周围事物产生浓厚的兴趣，回主动地观察探索，主动地学习知识，有效地推动认知能力的发展。
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【作者单位：苏州市吴江区北厍幼儿园 江苏】