摘 要：信息技术的飞速发展为外语教学的改革提供了便利的平台，网络环境转变了传统课堂的单调和紧张。本文的研究主要是在教育部推行的大学英语教学改革背景下，以咸宁职业技术学院大学英语教学改革实践为依托，探究网络环境下大学英语课堂教学的优化框架，强调学生网络环境下自主学习策略的构建和教师发展的理念。研究成果对构建信息化外语教学生态系统平衡、提高大学英语教学改革成效具有一定的实用价值和现实作用。
关键词：网络 英语学习 高职生 调查
由于信息化的飞速发展，互联网所具有的潜力和影响推动了英语课堂教学模式的转变越来越多的大学提倡利用校园网和互联网创建新型的英语学习环境，以网络为基础的英语学习环境与传统的英语学习环境有很大的区别，信息技术的飞速发展为外语教学的改革提供了便利的平台。这种灵活的、独特的、个性化的网络环境转变了传统课堂的单调和紧张，有助十培养学生独立自主的学习意识，有助十激发学生充分利用丰富的、鲜活的、自然的学习资源的积极性，从而提高自己的英语学习成绩，同时一全方位地提高学生的英语综合应用能力。虽然网络环境对学生的英语学习提供了极其便利的学习环境，但学习策略的选择仍然会影响学生的英语成绩。本研究是在教育部推行的大学英语教学改革背景下，以咸宁职业技术学院大学英语教学改革实践为依托，探究网络环境下大学英语课堂教学的优化框架，强调学生网络环境下自主学习策略的构建和教师发展的理念。研究成果对构建信息化外语教学生态系统平衡、提高大学英语教学改革成效具有一定的实用价值和现实作用。
问卷调查的基本情况调查时间是2014年4月调查对象为咸宁市职业技术学院大一学生，发放调查问卷131份，收回有效调查问卷126份。
对学生学习时间安排调查的理由是：除上课时间之外，进行网络自主学习的时间为：① 2小时以下；② 2-5小时；③ 6小时以上。调查结果显2小时以下为82位，2-5小时为34位，6小时以上为5位。这些数据反映高职生网络自主学习时间不长，他们反映每周上网时间挺多，多用于聊天、看电影、玩游戏，但真正用于学习的时间还不是很多。
对学习能力的培养的认识调查的理由是：你认为学习能力的培养靠什么？①自我培养；②学校培养；③多方努力。调查结果显示认为靠自我培养为72位，学校培养为9位，多方努力为40位。说明在大多数学生看来，学习能力的培养主要靠自我培养，认为自主学习能力靠学校培养只有9位，说明学校对学生自主学习能力的培养重视不够，学生还没有体会到学校在学生自主学习能力培养过程中的作用。
对学习类型的自我定位调查的理由是：你属于哪种学习类型？①自主学习型；②用心学习型；③被动学习型；④无所用心型。调查结果显示自主学习型为61位，用心学习型为29位，被动学习型为27位，无所用心型为4位。大学生对学习类型自我定位依次是：自主学习型，被动学习型，用心学习型和无所用心型。说明大部分大学生把自主学习作为自己的首选类型，己经意识到自主学习的重要性。
对利用什么力一式进行网络英语自主学习调查的理由是：你利用什么方式进行网络英语自主学习？①教材配套光盘；②英语学习网站；③在线交互学习。调查显示利用教材配套光盘为51位，英语学习网站为59位，在线交互学习为11位。说明学生对英语学习网站熟悉了解，但对教材配套光盘利用不多，应该引起学生的重视。
对进行网络自主学习是否对英语学习成绩有影响的理由是：进行网络自主学习是否对英语学习成绩有影响①是；②否。调查显示认为有影响的84位，认为没有影响的39位。说明大多数学生意识到网络自主学习对提高自己的英语水平有帮助，但在学习中缺乏积极性和自觉性。
以上的调查结果显示学生的学习策略有待提高，学习的意识较为浓厚，同时长期坚持自主学习的学生比例少，需要别人的监督，应加强协作学习。大多数学生主动学习的意识不强，没有主动去获取知识的良好习惯，没有自主主学习的精神。学生课外学习的意志力不足，不注重学习的过程，自我监控能力差。
网络环境下的英语自主学习应该在综合考虑多种因素的情况，在相关理论的指导下进行整体设计。笔者提出以下倡议。
1.激发学习动机
学习动机是指驱使学生学习的内在动力体现了学生内在的学习需求在网络学习环境中动机是学习的的源动力和起点对在网络环境下学习具有维持和导向作用反过来，良好的网络环境也是学生进行有效学习的根本和保证。
2.利用网络资源的丰富性，设计优秀的教学平台
多媒体网络环境使外语学习更加形象化、直观化课堂容量大形式多样大大推动了学生思维能力的发展优秀的教学平台突破了传统的课堂教学的局限性可以设计与现实生活相类似的情景最大程度地调动学生学习英语的热情，激发他们的兴趣捉使其学习情感得到发挥。
3.利用网络环境的交互性，创设轻松的学习气氛
在多媒体网络教室里字生回答理由可避开传统课堂上面对老师、同学的压力及紧张的心理，有助于克服交流障碍，因此在学习交流过程中教师与学生之间、学生与学生之间应尽可能多地利用网络环境的交互性通过多种信息形式进行教师应多采用理由式、对话式尽量避开命令式、权威式的语言避开学生因害怕失败而产生消极的情绪和情感体验创造轻松愉快的学习气氛。
经过多年对网络英语学习模式的研究与实践，我们深感到它给我们带来的意想不到的收获。它不仅使教师重新认识了在新环境下教师新的地位和任务，而且使学生更加适应社会的步伐，使他们具有终身学习的能力。它为英语教学的改革开辟了广阔的前景。
参考文献
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研究网络环境下高职生英语学习情况调查
更新时间：2024-03-29
作者：用户投稿
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