本站原创关键词： 英语教学 听说读写思 英语学力
某些大学生和高职生，毕业就业后仍不敢用英语交流，看不懂一般的英语资料，也做不了普通的文字翻译，最终感觉是几年下来“没学到东西”。究其理由，有学生方面的主观因素，如学习动机、态度、习惯、策略、基础等，也有学校和教师方面的客观因素，如学校的教材、课程、条件、环境，教师的专业水平、教育能力、教学态度及教学策略等。其中，教师的教学观念和教学策略是比较关键的理由。教师习惯于教授知识性的东西，未教授技能性的东西，当语言脱离了生活时，便失去了作用。
针对上述目前状况，结合教学实践中的体会，笔者试从听说读写思五个方面谈谈英语教学中如何切实有效地提高学生学习英语的能力，即英语学力。
一、提高听力两阵地
听力是理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力水平不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为日常交际打下坚实的基础，这就需要教师引导学生用好课内课外两块练习的阵地。1.英语课堂时间。英语课上，不少教师怕学生课上不理解等，迁就学生，用中文代替英语开展课堂教学活动，久而久之，学生失去了很多听英语的机会。从新学期伊始的第一堂英语课，教师就要坚持用英语组织教学，即使学生开始不理解、不适应，甚至会提意见，教师也应该坚持。当然，教师要设法创设情境，注意重读句中的重点词汇，通过语言语调、身体言语等帮助学生理解，几周后，学生自然会听懂，一旦他们听懂了，他们就永远忘不了。例如教师在课堂上对某个学生的观点发表自己的看法时说“I can’t agree you more”（我完全同意你），开始学生可能很奇怪，老师到底是赞同还是反对？当老师用身体语言（body language）配合示意，如点头、微笑等，或者用中文简单翻译一下，那么，以后再说这句时，学生就完全理解了，他们甚至会在合适的时候自己也说这样的句子。
2.英语课外时间。沉浸式英语教学法认为语言习得者需要浸泡在纯英语环境中，不断地接受各种英语资讯的刺激，吸纳英语知识，反复锤炼英语技能，自然而然地使用英语进行思维和表达，有利于培养学生的英文思维习惯，达到脱口而出的效果。基于现代一般城市的学生人人都有智能手机的事实，我们可以指导学生在手机上下载百词斩、开心英语等英语学习软件，要求学生在每天有计划地读背英语单词的同时，利用“边走边听”程序反复听单词听句子，在“懒人听书”软件中也有海量英语听力资料，如英语口语、著名英语演讲、有声英语小说、VOA—美国之音，赖世雄美语等（甚至可以下载一些自己喜欢的英文歌曲），学生可以选择适合自己能力层次的、自己感兴趣的英语听力材料，利用等车时、吃饭后、睡觉前的一切零碎时间，随时随地听一切与英语有关的材料，使其听力水平在不知不觉中突破。
二、学习口语三道关
口语交际能力是语言最本质的功能，影响口语学习的因素有发音、词汇量、语法和思维方式，等等。教师要设法培养学生敢讲愿讲肯讲英语的好习惯，鼓励学生“爱出丑”、“爱卖弄”，给学生创设各种宽松愉快的“开口”说英语的环境，还要提供合适学生练习口语的资源，譬如新东方的酷爱英语、“洋话连篇”等就是很好的练习口语的资源。在信心、环境和资源之外，我们还要帮助学生攻克练好口语的三道关口。1.正确清晰的发音关。英语的准确发音，需要经过一个刻意追求的过程，这个阶段必须注意口形和舌位，大声朗读英文，使嘴部肌肉运动适应英语发音的需要。提醒学生不妨“勉强”一些、“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准，在养成了正确的发音习惯之后，就会逐渐变得自然。我们还要注意纠正一些地方口音，如一些地区的学生对[v]这个音发不清楚，就要反复操练，“very，vegetable，vest，vase，twelve”等词，使之正确清晰。
2.常用经典的句型关。要练好口语，就一定要多背诵好文章、好句子，一个句型可以创造出许多好句子。如“How can l do this？”一句就可以编出类似的句型“How can lafford it？”，“How can l forget it？”，“How can l accept it？”，等等，背诵五十条句子，从而达到滚瓜烂熟脱口而出的地步。这些句型又能衍生出若干个新句型，要把这些句型用于日常生活中，反复背诵再反复运用。当这些句型的背诵和运用达到一定的数量，量变就会产生质变，慢慢地，学生在脑海中形成英语的语境，自然建立起语感。
3.大胆流畅的即兴讲话关。教师要在课上营造轻松愉快的“聊天”氛围，如谈及家乡的城市时，可以涉及该城市的方位、历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑及经济文化等方面，可以将话题引入大家感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中。还可以结合最近发生的国内外事件展开谈论，如2014年9月19日这天，我和学生聊了以下几个话题：苏格兰独立公投、阿里巴巴美国纽交所上市、李娜退役、韩国仁川亚运会和江苏徐州省运会。当学生进入“聊天”的兴奋点，就会有“show off”的。