本站原创[关键词]小学英语；听说；读写；积累
英语学习的效果关键在细节的重视程度。学生学习效果的不同是由个体差异决定的，并非优秀生就有天赋，也不是后进生对英语不敏感，只是在接受的速度上有先后而已。如果教师只是跟着“优秀生”的感觉走，忽视其他学生的需要，班内成绩就会逐渐分化，效果低下，产生距离。教师应该俯下身子静听中下等学生学习英语的感受，制订出有针对性的班级提高方案，方可全面提高。
一、听说能力
听说能力的培养是英语学习的第一步。听得懂，说得出，才能把所学内容内化为自己的东西。所以，英语教师要重视听说能力的提高。在上课的时候，教师都会领读、示范读，但是教师的发音也不是原汁原味，最好是让学生听录音，增强语感。实践表明，考试时听力部分失分是比较严重的。考场表现也很明显，很多学生在做听力部分时显得很紧张，局促不安导致试卷空白一片。所以，教师在指导学生进行听力训练的时候，要重视对学生进行心理疏导，放松心情，集中精力，训练的效果才最好。如苏教译林四年级英语Unit3 How many，学习了更多的英语表示数字后，笔者播放了几个听力句子，让学生在句子中找出表示数字的单词。共有6个题目，第一次听完统计有20%的学生能全对，还有30%的学生只能做对3个。分不清“twelve”和“twenty”的居多，先不论对错，即时播放一段英文歌曲，让学生放松心态，调整情绪，再听录音。学生静下心来，仔细再听，这一次全对的人数达到了75%，足以显出心态的重要性。接着，继续指导学生先看准选项，然后边听边搜索，直到学生都能准确找到句中的数词。最后，每一名学生都能取得成功，尝到成功的喜悦。就这样每天都抽出5～10分钟进行听力强化，增强了学生的语感，学生的听说能力不断提高。
二、词汇积累
英语的词汇量非常大，每节课的短语和句型也需要背诵。尤其是耐心不足的学生，更不愿意花费更多的时间去记单词。上新课时，教师通常都是先领读单词，然后对单词进行分析讲解。还可常用“瞬间记忆法”对单词进行强化记忆，即限制时间，记诵单词，看谁记得最多，最后评出“记忆小神童”，在专栏里加上一颗“星”。教师要重视单词识记的策略指导，不妨和学生一起分析每个单词的构成，为学生找到识记的捷径。如学生对“ear”和“eye”总是分不清楚，可以给学生分析“eye”的特点，中间“y”就像一个人的鼻子，而两边的“e”，就像两个眼睛在。这样，学生很容易就分清了，并且记得很牢固。通常每个单元的单词在10个左右，在规定的时间内强化识记，学生精力集中，专心致志，效率很高。
限时训练形式很多，可以是拼读，可以是默写，可以小组内举行接龙竞赛。只有形式多彩，常换常新，学生才能保持新鲜感。词汇积累得多了，运用起来自然很自如。
三、读写训练
读写训练是英语教学中的重要一项。教师对读写训练不能只是放在课堂上，课下也要一如既往地严格要求。很多教师不重视对学生学习习惯的培养，因为小学英语课时很少，教师对学生多持放纵态度，学习目标达不到也不再追问，作业不完成也不追究。久而久之，这部分自制力不强的学生对英语的学习就懈怠了起来。英语的学习开始都是很简单的内容，如果一直严格要求，就不会出现太多落后的理由。平时，英语教师对读写作业要严格要求，布置读几遍就是几遍，不准偷漏。读一遍和读三遍的效果是不同的，不能让个别想偷懒的学生得逞。教师要帮助学生养成高质量完成作业的习惯。因为学生一旦有了暂时的落后，就会产生畏难情绪，无限放大学习英语的困难，最终失掉学习的信心。教师要深入学生群中，主动“预约”学习有障碍的学生，帮助他们找到弱点所在，帮助他们排除面前的困难，力争快速赶上。责任编辑 许雅健能保持新鲜感。词汇积累得多了，运用起来自然很自如。三、读写训练读写训练是英语教学中的重要一项。教师对读写训练不能只是放在课堂上，课下也要一如既往地严格要求。很多教师不重视对学生学习习惯的培养，因为小学英语课时很少，教师对学生多持放纵态度，学习目标达不到也不再追问，作业不完成也不追究。久而久之，这部分 WWw.808so.com 808论文查重