本站原创关键词：英语口语表达能力；影响因素；解决途径
随着经济的全球化发展，作为语言输出的主要途径，英语口语就称得上是重中之重。而我国大学生的英语学习目前状况却不太乐观。大多数学生能很好地掌握英语单词、短语，习惯表达以及相应的语法知识，考试中也能取得较好的成绩，但若涉及语言表达时，这些平时表现优秀的学生也深感惭愧。学了多年的英语，终究却是“哑巴英语”。为此，笔者结合自己多年来的教学实践，分别从影响大学生英语口语表达能力的因素及提高大学生口语表达能力的有效途径两方面进行探索，以期帮助大学生转变“哑巴英语”这一目前状况。
一、影响大学生口语表达能力的主要因素
1传统的教学模式传统教学模式中教师的主要任务就是对课文进行讲解，分析文章中出现的特殊句型及语法知识，并要求学生背诵课文中出现的新单词及相关的固定搭配。这种传统模式下的英语教学往往是教师在讲台上唱独角戏，学生便是一味被动地接受知识。师生之间根本谈不上互动与交流。长此以往，学生就失去了学习语言的兴趣。我国的应试教育使得教师对口语教提高大学英语口语能力的由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.学不重视，导致学生也误认为英语学习就是掌握单词的拼写、特殊的句型、句子的翻译，并能顺利地写出英语作文。因此，作为教师，应该不断地去探索新的教学方式，尽最大能力优化英语教学。
2情感因素
众所周知，积极的情感有助于推动学习，消极的情感则会阻碍学习。所以，教师应当帮助学生克服情感障碍，尽最大能力去激发学生的学习兴趣。大学生有独立的人格及很强的自尊心，因而特别在意他人对自己的看法。由于长期以来对英语口语的不重视，很多学生在课堂上不敢张口讲英语，生怕说错了会招来老师的批评和同学的嘲笑，对口语产生畏惧心理，慢慢地也就对口语失去了兴趣，最终导致恶性循环，所以情感因素是掌握英语口语表达的关键。
3母语负迁移因素
对大学生而言，母语在他们的头脑中已根深蒂固，因而在二语习得的过程中，母语的影子似乎总是挥之不去。中国学生容易用汉语思维来学习英语，导致错误频频。比如：“我非常喜欢你”常常被说成“I very much like you”等。毫无疑问，这就是母语的负迁移作用。母语的负迁移现象影响了学生对英语的掌握，自然也影响了学生的口语表达能力。作为语言学习者，我们应该去探索一些有效的解决策略，帮助学生避开母语的副作用。
二、提高大学生口语表达能力的有效途径
1营造良好的英语学习氛围口语教师在英语课堂上应该坚持用纯英语授课，但是我国目前的现实状况却总是使用汉英夹杂的方式。表面上似乎有利于学生的学习，学生能跟上老师的步子。但实际上，这种教学方式会对口语能力的提高有阻碍作用，使学生不能够养成完整的英语思维模式。英语教师应该尽可能地使用纯英语授课，让学生去适应这种授课模式。一开始，学生可能会跟不上老师的进度，但是时间久了，听得多了自然就习惯了。
2激发学生说英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师首先应该培养学生讲英语的兴趣。教师首先要对学生有充分的了解，了解学生的英语水平、学生的喜好，这样才能合理有效地安排课堂教学内容。在口语课堂上，话题的选择是至关重要的，选择难易适中且学生感兴趣的话题是上好一堂口语课的关键。教师可以采用比较轻松的形式进行课堂的导入，如闲聊的形式、启发的形式、幽默的形式、或者讲故事的形式，以调动学生学习的积极性，吸引学生积极地参与到活动中来。教师还需对学生及时地进行表扬，用这样的策略增加学生的自信心，要让学生明白能张口说英语就是值得表扬的。
3培养学生的英语思维
教师要帮助学生培养英语思维，让学生讲出地道的口语，可以给学生提供大量的并对英语学习有帮助的学习材料供学生去广泛阅读、去背诵。长期的训练必定会结出硕果，学生会逐渐形成英语思维，口语表达能力也会有所提高。
综上所述，教师要运用多样化的教学方式激发学生说英语的兴趣与动力。在教学过程中，帮助学生克服一切阻碍其学习的因素，使其树立信心，培养英语思维，最终让学生讲出流利的口语。
参考文献：
胡 卉.口语教学策略谈.语文教学与研究，2005（16）.
黄 强.大学英语口语教学点滴.读与写（教育教学刊），2007（01）. WWw.808so.com 808论文查重