本站原创【关键词】英语；教学模式；改革
文章编号：1673-0380（2013）08 -0106-01
在英语教学中，教师多是为了让学生升学的目的而教学，多是在台上讲课，学生在下面记录，这样的模式长期以来不仅没有提高学生们的英语能力，相反，学生们能力确平平常常，甚至有的英语水平偏低，能力极差。为此，笔者作了改革方面的深思。
一、课堂模式的深思
我们认为，“巩固、扩大学生的基础知识”是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指导思想的课堂教学模对英语教学模式改革的深思相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.式。(一)教学法的依据
1、心理学原理教育心理学认为，为使学生获得感性认识，产生清晰表象，就要指导学生对学习对象周密细致地进行整体观察，然后再观察它的各部分及它们之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。学生学习知识的不断丰富，学生的求知欲也愈加强烈，尤其是遇到新的内容，他们往往希望一口气看完全部内容。
2、认知理论
从广义来讲，认知即人的认识活动；从狭义上来讲，认知指知觉的理解性，即领会、理解、意识到的东西，指思维、记忆、感知、知识分类等心理过程。认知理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，强调刺激与反应之间产生的各种可变因素。它还认为学习是对环境的适应，是一个积极主动的过程。学习是通过学习者的认知，获得客观事物的作用和意象，它是由一系列过程所组成。根据这一理论，课堂教学必须以学生为中心。
二、整体性原则
任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理学格式塔理论所言：“部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和作用。”因此，在外语教学中应重视整体的教学，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。(一)教学法的内涵
教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。以往的这种以词、句子为核心的外语教学，如果用在外语学习初始阶段也许是有一定作用。但语言并非是一些杂乱无章的词句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。(二)教学法的课堂实践
教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段找出中心思想（main ideas）和重要信息，对文章进行表层理解 （literal comprehension）；在此基础上，来理解作者的意图和立场，对篇章进行深层理解 （inferential comprehension）；然后学生根据作者所表达的内容，说出自己的看法、观点，进行评价性理解（critical comprehension）。因此，我们在对英语课的设计过程中，应围绕这三个理解，具体可采用以下教学模式：① 导入（呈现）；② 快速阅读；③ 理解；④ 精读；⑤ 复述（表演）；⑥ 讨论；⑦ 巩固。三、教学构建的策略
随着现代化教学技术的发展，各种新的教学手段相继投入使用，校园网、多媒体实验、录音机、电视机、录像机、VCD、投影仪等电教设备保证了英语学习材料的真实性和充足性，为在课堂中开展教学提供保证。因此在每一节的设计过程中，要充分考虑这一因素来展示功能。从中心句（topic sentence）到关键词（key words）；从语篇标记（discourse markers）到段落结构（paragraph structure）；从中心话题（theme）到与此有关的深层次的深思（indepth considerations），在整个过程中以学生活动为中心，依托所创设的情景，在学生活动的基础上培养学生的语篇交际能力。这样的教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才能真正提高学生外语应用能力。通过对英语教学模式的深思，这对教师提出了更高的要求，教师不但要备课，更要备“人”，以填补学生的信息沟（information gap）。教师要根据不同的教学对象、内容和阶段，精心备课，以使学生能在课堂上通过自身的实践，学习语言和运用语言。教师必须深入研究教学内容，学生的学习心理及语言知识的系统性。