本站原创关键词：新课标教学设计
一、英语教师在新课程标准下教学设计要实施以下的转变
1.教学设计由“灌输者”向“引导者”转变。2.利用实物或图画讲授知识。
3.运用体态语传授知识。
4.借助音乐或游戏表演引导学生主动参与英语活动。音乐是英语课上一剂很好的调味品。歌曲能让孩子精神振奋，兴致高涨，乐于求知，巩固和加速记忆所学的知识，
5.借助电化教学手段培养学生使用英语收集和处理信息的能力。
6.通过文化导入提高学生获取新知识的能力。语言和文化的关系是密不可分的，新课程的英语教学的目的就是要培养学生运用英语在一定范围内进行交际的能力，促使学生正确理解和使用英语，并顺利地融入到英语语言文化的交往中。
7.通过小组讨论锻炼学生的创新意识。小组讨论，即group work是英语课堂教学中学生合作学习的一种方式。新课程提倡课堂应焕发生命活力，发挥学生学习的主动性，所以小组讨论的合作学习是中学英语课堂教学中的重要形式，它有利于活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性，也有利于培养学生的群体合作意识及创新能力。
有了话题后，小组之间展开了激烈的讨论，由各小组组长完成表格，并在全班进行交流。在条件充许的情况下，让学生亲自动手做一个水果拼盘。通过给出话题、开展讨论、进行小组汇报、动手做水果拼盘这一合作学习的过程，充分调动了学生学习的主动性，同时也发挥了个体学习的潜能和互相合作的精神，让学生真正成了学习的主人。
二、那么如何有效提高课堂教学
1.在进行课堂教学中，运用以下手段可以提高课堂教学。1.1课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容， 他们要掌握的重点。
1.2课堂教学设计要具有趣味性和多样性。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学策略，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
1.3课堂教学设计要体现英语交际性原则。英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流;课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力;课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了推动交流，鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有作用的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work， group work， role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际，教师在设计时要创造“信息沟”（ information gap ），使学生感到进行交际活动的必要性。
1.4课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段 .充分的利用他们，让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用。有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的，增加使用外语的机会;有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力;有利于教学活动的开展，现代教学手段转变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段。
1.5课堂教学设计要精心设疑提问。思维永远是从理由开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的理由。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是推动师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极深思，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入深思理由，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。
三、结束语
新课程对学生提出了综合语言运用能力的级别和目标，对于教师来说，是具有很大挑战性。教学目标的综合性，要求教师要有综合性的素质和能力。教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高和新课程目标的实现。这个综合性的目标既包括语言知识和语言技能，也包括情感态度，价值观，学习策略和文化知识。因此，每一个教师都需要不断地提高自己的综合语言运用能力。一个外语水平有限的教师是无法为学生提供出色的教学的。同时，老师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程推动学生良好态度和价值观的形成。