本站原创【关键词】交际氛围 交际活动 交际能力
英语是一种交际工具，英语教学的最终目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这一主题已逐渐被许多英语教师和学生所接受和熟悉。那么怎样在英语课堂教学中更好地利用新课标英语开展有效的交际活动，培养学生的交际性能力呢？下面我就英语课堂教学中的一些肤浅的做法谈谈自己的体会。
一、首先教者应以学生为主体，创造和谐的交际氛围
交际互动的实质是师生之间、生生之间的信息交流和情感互动。师生之间、生生之间的亲密关系、融洽感情有利于学生产生创造的勇气和信心，碰撞出思想的火花。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”因此教师要对教学充满，因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。我在课堂教学中课前三分钟的warm-up注意利用值日报告和学生的真实情况，来营造和谐的气氛。同学身边发生的各种事情和参加的各种活动是我们谈话的主题。常常是一个同学作有准备的报告，我和其余的同学以提问的形式参与讨论和交流。虽然农村的孩子们听不明白，我们可借助图画、实物、表情、手势等直观手段。随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语 进行教学的范围越来越广泛，学生听懂英语的能力必定会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。二、开展形式多样的课堂交际活动
1.设置情境，开展交际活动。在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学的内容。 初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以自己根据教学内容，设计出紧扣教学内容，又为学生所喜爱的游戏。例如，在学习可根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物、捉迷藏的游戏。让学生在轻松活泼的气氛中学掌握所学内容。与此同时还进行了交际训练。 在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的英语交际环 境结合新教材特点，寓句型、结构教学于情景中。比如在教“you'd better do sth”这一句型时，我设计了这样一个情景。you overworked last night.and you looked very tired.your mother will say：“you'd better he a rest now.overwork is harmful to your health.”通过这一情景，学生很快理解了这一句型的意思。由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，还能够把所学的句型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。2.充分挖掘课本资源，开展交际活动 。在实际教学活动过程中，我还注意充分挖掘课本资源让学生得以真正的交际互动。
例如挖掘教材中有趣的点，激发学生用英语表达的热情。比如牛津英语每单元的开始部分都安排了一组“Comic Strip”。我认为这是一个极好的让学生用英语表达的机会。因为通过这一环节的学习，对英语没有兴趣的学生也会逐渐对英语产生了兴趣。具体操作过程中应利用卡通漫画，而不是口头讲述作为热身活动，要轻语法，重表达，以此来激活学生对该语境的相关知识，允许学生用英语充分地表达自己的感受。
上课时要给学生更多的时间、机会，让他们用英语提问，教师用英语回答，也可以生生互问互答，进一步激发学生学习英语的兴趣。
比如在学习“Amazing things”的“Reading”时，为了让学生更好的理解课文并易于接受，我把课文编成了两段对话：
第一场是两个女孩在公园的所见所闻：
Mille：Listen，can you hear a whisper？（轻轻的）
Amy：Yes，（有点神秘）it sounds frightened.Let’s find where it is from？（有点害怕）
Mille：It seems to be from the bushes behind the tree.Let’s search for it.
Amy：Ok，but we find nothing.
Mille：Listen，there is a whisper again.it must be a ghost.I feel very frightened.Let’s run away quickly.（惊恐逃离）
Andy：What happened to you？（奇怪）
Amy：There was a ghost in the park，please help us.
Andy：Ok，let’s go and search for it.
第二场是Andy 寻找“ghost”的过程：
Andy： Ah，here it is.It’s a cat.（注意表情）
Mill：Why did he make a sound like that？
Andy：Beause it’s very weak.Are you still frightened？
Amy：No，who can take care of it？
Andy：Let’s send it to the animal center.
具体操作时先安排基础好一点的学生分角色表演，接着让所有的学生参与，这一过程使枯燥的短文学习生动化，基础稍差的学生也能自觉的参与进来，这样切实提高了用英语表达的热情和能力。
实践证明，交际功能是语言学习本身的规律，教师要充分利用好课堂模拟交际场面，以学生为主体，教师尽可能多地设计贴近生活的情景，培养学生创造性地，有目的地使用英语的交际能力，充分利用真实、地道的语言材料和情景，力求教学过程交际化，才能有效地增强课堂的教学效果。