本站原创【关键字】初中化学；学案导学；教学模式
“学案”是老师根据学生不同的认识水平以及经验知识，为指导学生编制的学习方案与知识结构。“学案”实质是老师帮助学生掌握教材结构，教与学的桥梁，同时它也是培养学生自主学习的媒介，具有“导思、导听、导读、导做”的功能。而“学案导学”则是在新课程理念的基础上，不断培养学生综合素养，以增强学习能力为核心，用自主性学习的方式，不断掌握各种技能训练。从教学角度来看，初中化学实行“学案导学”的教学模式，是以老师为主导、学生为主体、以学生自主探究的形式进行教学。它转变了传统教学理念，在化学教学中，“导学案”，不仅能提高学生自主学习能力，还能增强学习积极性和兴趣性。因此，在教学中，充分利用“学案导学”特点，充分展现学生的主体作用，提高教学质量。
一、“学案导学”教学模式
(一)它能充分调动学生积极性，提高自学能力
在初中化学中实行“学案导学”的模式，教学重心由“教”转入“学”，学生逐渐学习的主体，在教学中，小组讨论以及小结，在老师赞扬与后，不仅能激发学习动机，还能调动学习积极性。学生在自学探究中，他们会不断意识到自身能力，从而学会利用潜在能力开始有效率的自学。从传统的教学方式来看，老师一味的知识灌输，让学生没有太多的思维空间，在被动学习的过程中，教学质量不尽理想。而现代学案导学，则是老师不讲少讲，让学生自己领会课本大意，进而养成乐学、善学的好习惯。(二)能有效提高教学质量与效果
自学，学生不仅能掌握课本内容，还能开拓学生思维。在化学课堂中，发问质疑与自主回答的学生增加，要求上台展示的大学生越来越多，从而在增强学生表现欲的同时，让学生掌握的知识更加系统透彻。而对于有困难的学生，由于缺乏学习兴趣，让学习策略存在误区。“学案导学”根据不同学生的特点，以培养学生兴趣为出发点，在策略指导中，对困难学生进行辅导。因此，在初中化学教学中，“学案导学”能有效提高学习效率，保障教学质量。
(三)能有效增强老师业务水平
在化学“学案导学”中，由于教学方式的转变，对老师的备课要求也发生了很大的转变。它要求老师根据学生实际情况以及教学大纲组织教学工作，很少有预先设计好的，所以要求老师在融汇贯通的同时，进行更加全面、生动的讲解。因此，在教学工作中，老师致力于教材，以提高教学质量、保障学生学习成果为目标，不断提高业务水平。二、初中化学“学案导学”编制与实施
(一)初中化学“学案导学”编制
学案设计作为“学案导学”课堂教学的，是教学成果的保障。因此，老师在备课中，根据生活实际、科学技术以及生产，增设对应的卡片资料、教学内容、试验设计与教学探究等。在学案设计中，课前预习主要包括三个方面：学习要点、深思理由与学法指导。学习目标，根据教学大纲要求，在列出该课的知识要点后，再由学生进行自主归纳，帮助学生进行自学，进而培养学生自主阅读、理解教材的能力。深思理由，根据学习内容与目标，在设计相关理由的同时，不断引领学生进行理由深思，这样既有助于学生探讨教材内容，还能培养学生分析、解答理由的能力。如：酸的化学性质学习中，可以要求学生根据课本内容进行学习：在稀盐酸中加入适量石蕊试液、酚酞有何现象？归纳酸的具体通性等。以活动内容与学案设计为依据的载体，对引导学生化学结论的导出也有作用。在引导学生探寻学习策略、策略的过程中，丰富学生体验，让学法更容易内化、领悟与运用。
在学案主体内容设计中，主要包括反思总结、理由探究以及课堂练习等相关内容。在理由探究中，根据教学目标与，让生活联系实际，在设计理由的同时，创设、安排更加有探究性情境。如：在碱的学习中，对于怎样证明氢氧化钠与二氧化碳的反映，可以从指示剂、气压变化与生物性质进行验证。在反思性总结中，老师在学案设计中留有3到5分钟的时间，指导学生进行反思，进而巩固所学知识。如：在碱的性质学习中，可以让酸和碱进行对比，以免出现混淆。这也是自主学习的策略，它是培养学生自主创新的途径。
(二)“学案导学”学模式的实施
在初中化学课堂教学中，为了保障课堂教学质量，以学案为依据，指导学生进行导学。在这过程中，课前预习作为教学工作的环节，让学生以学案为依据，以学习、难点和目标为依据，进而在尝试中不断提高学习能力。在课堂中，老师组织学生进行预习交流，了解学生预习存在的理由，在积极探索中主动寻求他人帮助。在这过程中，学习就会由教变成自我需求，此时老师可以难于解决的理由，引导学生进行小组讨论、个体发言以及全班辩证等不同的讨论方式。
在课后，为了推动学生形成系统的网络，老师督促学生进行内容归纳、总结，在掌握解题思路与技巧的过程中，将相关思路梳理成线，进而形成系统的知识框架。对于易漏、易错的知识点，加强导向作用；如：在酸性氧化物与碱性氧化物学习中，应该及时总结归纳，在物质联系的同时形成网络。在课后练习中，可以设计1到2个指向性研究内容，将研究的内容和现实生活有机的结合起来，形成专题活动，以展现课堂教学的完整性，让课后、课内、课前形成一体的学习活动。
结束语：
“学案导学”作为当代教学的模式，对初中教学具有作用。因此，在课堂教学中，根据指导思想，充分利用主体地位，有组织的进行教学工作。在学习方式、学习力度渗透的过程中，将学法与教法融为一体，进而为教学工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄宇志.浅谈初中化学"学案导学"教学模式[J].职业技术
[2]江伟.初中化学学案导学教学模式的实践研究[D].南京师范大学
[3]唐荣，李锦秀.初中化学“导学案”教学模式的探究[J].环球市场信息导报