摘 要 为了解英语听力焦虑与感知学习风格的相关关系，笔者对贺州学院非英语专业180名本科生进行了问卷调查并进行相关的统计分析，结果发现：（1）非英语专业本科生英语听力焦虑属于中等偏高程度范畴；（2）非英语专业本科生最倾向于使用动觉型学习风格，其次分别是个人型，视觉性，体验型和听觉型学习风格，使用最少的学习风格是小组型学习风格；（3）非英语专业本科生英语听力焦虑与视觉型学习风格存在显著的正相关关系， 与听觉型学习风格呈显著的负相关关系，而与其他学习风格的相关关系无统计学作用。据此，笔者对该校大学英语教师提出了相应的倡议。
关键词 英语听力焦虑 感知学习风格 非英语专业本科生 相关性
：A
On the Correlation between English Learning
Anxiety and Perceptual Learning Style
——An Investigation of Non-English Majors in Hezhou Universtiy
WANG Qunfeng
（Foreign Languages Department， Hezhou University， Hezhou， Guangxi 542800）
Abstract The study investigates the correlation between non-English majors' English learning anxiety and perceptual learning style. 180 non-English majors are involved in the investigation and the findings are as follows： （1）Non-English majors' English learning anxiety belongs to moderate-to-high on the whole. （2）There is a general tendency of the non-English majors learning style preferences towards the tactile learning style. And then， followed by tactile style， there are individual， visual， kinesthetic， auditory and group styles. （3）English listening anxiety positively correlates with visual learning style， while negatively correlates with auditory learning style at a significant level. Based on the findings， some suggestions are provided for the English teachers in Hezhou University.
Key words English listening anxiety； perceptual learning style； non-English majors； correlation
英语听力焦虑指“英语学习者在听力课堂上聆听理解过程中，由于担心自己不能听懂或者担心得到负面评价而产生的紧张、不安、担心、畏惧等情绪，这些情绪可能导致聆听理解过程的中断及聆听理解效果的下降。”而感知学习风格是指“学习者学习过程中使用某种感官的偏好。”近年来，尽管关于英语听力焦虑和感知学习风格这两个话题的研究逐渐增加，但针对这两者之间的关系尤其是针对非英语专业本科生英语听力焦虑与感知学习风格的研究却几乎是微乎其微。因此，笔者认为本研究具有一定的作用。
1 研究策略
1.1 理由和对象
本研究拟对以下三个理由进行系统的研究：（1）贺州学院非英语专业本科生英语听力焦虑总体情况如何？（2）贺州学院非英语专业本科生感知学习风格的倾向如何？（3）贺州学院非英语专业本科生英语听力焦虑与感知学习风格是否存在相关性？如果相关，如何相关？参加本次调查的对象为贺州学院非英语专业的180名本科生。其中，男生99名，女生81名。
1.2 调查工具
本研究采用Kim（2000）的外语听力焦虑量表（FLLAs）和中文译版的Reid（1984）的感知学习风格倾向问卷（PLSPQ），并对问卷进行了适当的修改。外语听力焦虑量表（FLLAs）两份问卷均采用Likert5点自评式量表，从“1=完全不同意”到“5=完全同意”等级记分制。因此，被试的得分越高，表明其焦虑程度越高。
1.3 调查程序与统计策略
本研究采用匿名方式对被试进行试测，以统一指导语指导被试填答问卷，当场回收问卷。本次调查共发放问卷180份，回收问卷180份，回收率为100%。其中，有效问卷为175份，有效率为97.2%。笔者运用SPSS19.0对有效问卷进行相关的数据统计分析。
2 统计结果与分析
2.1 非英语专业本科生英语听力焦虑程度分析
由于所编制的问卷中每一个项目均采用5级评分制，故取中值3为参照值。从表1可以看出：总量表的平均分为3.3877，表明非英语专业本科生的英语听力焦虑程度为中等偏高范畴。在英语听力焦虑的5个维度中，由考试特征造成的焦虑程度最高，平均分为3.7012；与考试特征造成的焦虑相比，与听力过程相关的焦虑程度相对较低，平均分为3.6758；由交流理解引起的焦虑和由性格特征造成的焦虑的平均得分分别为3.3423和3.2133，负评价焦虑的平均得分最低，为2.7656。
试议英语听力焦虑与感知学习风格相关性
更新时间：2024-02-18
作者：用户投稿
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