试述让学生成为英语课堂教学主人

更新时间:2024-02-14 作者:用户投稿原创标记本站原创
英语课程改革的重点就是要转变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。经过多年的实践,英语课堂教学情景化、小组化、生活化的尝试,使学生的英语学习成为真正的语言交际过程。

一、关注教学情景,让学生积极参与语言交际

情景是英语教学中非常重要的因素,它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。如果没有语言情景,词就没有作用,也不能代表什么。因此,话语也只有在情景语境中才能产生作用。语言的词、句、篇来源于情景,又不能脱离情景。情境的创设一定要贴近学生生活经验,以学生的生活背景为基础,以符合学生的知识水平为前提,以调动学生学习英语的兴趣为目的,以情境中的语言交际为载体,使学生乐于参与语言交际,从而推动学生感受的过程和策略,推动学生的英语学习。在学习句型时,教师可制作一些能表示动作的多媒体课件或图片,还可以让同学做动作模拟情境,进行对话交流。情境的创设有助于提高学生的认知能力和记忆能力,激发学生学习英语的积极性,培养学习英语的兴趣。

二、、关注小组合作,让小组交流更具实效

小组活动是课堂教学的有效形式,是一种开放型、交往型的教学方式。小组合作是一种让学生积极参与教学过程,培养英语运用能力的有效途径。对于教材中的重点、难点、关键点或是学生易于出错的内容,都要充分设计小组活动,以帮助学生理解内容,把握教材,掌握知识,形成能力。英语小组的人员组成可根据实际情况而定,可4-5人或同桌2人。英语教学中的对话、话题及阅读训练等都可以在小组内进行。小组汇报要有互动,要及时进行评价反馈,可进行小组对抗赛,选出优胜小组,增强小组的实效性和高效性。小组合作学习为学生创造了宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人。在教学过程中积极发挥小组合作学习,互帮互助的长处,给学生提供了相互交流、共同切磋的机会。从而大大地活跃他们的思维,拓宽他们的思路,激发他们学习的热情。

三、关注课堂教学评价,让评价贯穿课堂始终

教学中的评价是为了改善教师的教和学生的学。一节好的英语课,教师要善于运用评价手段,对课堂教学进行有效的微观调控。教师在教学中应采取多种激励形式。在课堂上可经常使用评语式激励,还可采用发粘贴画、建立学生成长档案袋、评选英语模仿秀、英语小明星等也是一些比较好的激励形式。有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。评价要客观、真实,形式要灵活,策略要多样,评价不但让学生成为英语课堂教学的主人论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.要关注学生的结果,更要关注学习过程,关注学生的情感、态度,帮助学生建立学习信心。应以鼓励表扬为主,贯彻推动性原则。要让评价贯穿于学生学习的全过程,真正使评价成为推动学生乐于学习的有效手段。

四、创建生活化的英语课堂教学模式

英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯。生活化的课堂把要我学的观念变为我要学,学生在教师的指导下主动参与学习实践活动,气氛热烈,情绪高涨。而教师对于他们的每一点进步和成功都给予大力的支持与肯定,让学生充分感受成功的喜悦。
生活化的课堂教学摒弃了传统教学的座位方式,对教室空间进行了最大限度的开发与利用。根据各个情景的需要,配合各式各样的图片、实物、海报、张贴画、报刊杂志、音像、电视、网络信息等丰富的教学资源,把教室布置成各种生活实景,为学生的交际表演提供了广阔的舞台。
生活化的英语课堂,竭力为学生提供和创造真实、逼真的言语交际情景,把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动。学生在提供的交际的具体场合的一个情景中模拟交际,扮演不同的角色,进行表演、对话、自由表达、交流思想。英语作为一种交际的工具,如果得到充分地运用,学生的听力和口头表达能力也能得到很大程度的训练和提高。
提倡生活化的英语课堂教学,创设有利学生学习和主动发展的各种生活实景,进行生活英语交际,能很好地落实学生的主体地位,开发学生的学习潜能,发展和提高学生的智能素质。
(作者单位:河北磁县时村营乡学区上陈学校) WWw.808so.com 808论文查重

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