更新时间：2024-03-18
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《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、让学生从中得出积极、肯定的反应，从而达到整体教育效果的一种教育策略。在英语教学中对学生进行情感教育十分重要。
一、通过情感教育，构建融洽师生关系
在日常教学中，教师应以平等的眼光去看待每一个学生，不以成绩好坏为标准，激励尖子生，关爱学困生。为每个学生营造一种宽松和谐的学习氛围。在教学中创设轻松和谐的氛围，增进与学生情感交流，有利于调动学生情绪，启发学生思维，激发学生兴趣，启迪学生智慧，使学生轻松愉快地获得知识。如，教学“What do you think a good friend should be like？”一课时，有一个“招聘老师”的环节，我让学生小组讨论各科教师应聘者应具备的技能及素质，最后我问，“What do you think an English teacher should be like？”学生七嘴八舌地回答，“An English teacher should be funny，young，kind…”甚至“handsome，tall”等等。我说：“Maybe a young girl is best for this job.”有位同学马上说：“Yes！And beautiful！”听到这儿，我装出非常遗憾的表情微笑着说，“I'm sorry.But I can do nothing for that.”同学们都发出了善意的笑声。在课堂上，教师应给予学生充分的信任与尊重，才能以情生情，师生情感互动，心灵沟通，并以广博的爱心，赢得学生的敬重。这样，学生自然“亲其师”而“信其道”。教师根据学生的具体情况，以先进的教学策略和手段，不拘泥于常规的教学模式，保持学生英语学习中的新鲜触觉，灵活运用征文、朗诵、歌曲等多种教学方式，为学生创造适合初中英语的学习环境，使学生在运用英语语言功能的过程中获得认可，找到英语学习的乐趣。
二、课堂教学，注入情感教育
教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到英语教学内容和学习过程之中。《英语课程标准》明确提出英语学习应当引导学生“能积极参与英语学习活动，对英语有好奇心与求知欲。在英语学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志与自信心”。初中英语的阅读由许多故事构成，在评讲答案时，适时地引导学生理解并懂得其中的做人道理。在课堂中，尽量地创设情境，让学生在轻松、愉快的环境中学习知识。《义务教育课程标准实验教科书》每个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，第一部分都是热身（Warming up），主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、深思理由等多种形式的活动，教师可利用大脑风暴（Brainstorm）激发学生的学习兴趣，激活其已有的背景知识，使学生能运用自己已有的知识和经验深思该单元的中心话题。利用练习中的设问使他们积极主动地参与，带着理由，以探索者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析理由和解决理由的能力。
三、让学生体验成功，培养情感教育
在教学过程中，教师应帮助学生形成积极的归因。当学生成功时，强调这是由于他们的勤奋、刻苦得来的，而不要刻意去强调是因为他们聪明；当学生失败时，也要强调这是由于他们不够努力，不够用心，而不要指责他们笨。通过和学生的访谈接触，并结合自己几年的工作经验，学生都希望很快学会一些新的知识，达到自己的目标。在实际的学习中，会遇到很多的困难。不同的学生面对困难的策略也不尽相同，一种是学习目标定向的学生，另一种是成就目标定向的学生。前者把学习当成是学习知识、掌握技能的方式；而后者则把学习当成是获得对其技能的积极评价和避开否定评价的方式。显然，前者会勇于挑战，迎难而上，学习能力和解决理由的能力也很强，能够很快适应今后的学习、工作和生活。而后者在学习毅力方面比较差，遇到困难容易丧失信心。在教学过程中，教师要经常表扬和鼓励这些学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，先建立他们的自信心。如果每次都比以前做得好，而且比他人做得更好，就会从中得到很大的满足。语言学习者不例外，处于生理、心理急速发展变化的初中生来说更是如此，其表现欲是很强烈的。在教师的引导与鼓励下，如果学生能够在语言学习的过程中体验到成功，就会喜欢继续学习这门语言并希望超越其他人而学得更好。相反，如果学习者很少从学习语言的过程中体验成功，他就会逐渐失去兴趣，佯装对学习不感兴趣或佯装不想学习这门课程来掩盖他们内心的畏惧失败心理。为给学生创造更多表现的机会，教师可以利用现代化的教学手段，创设情境，采用各种形式使学生参与到教学活动中来，从而使不同的学生都有体验成功的机会。
四、课外活动，扩展情感教育
情感教育应贯穿于教学的全过程中，课外的情感教育至关重要。通过课外与学生或者家长的共同交流，会发现许多课堂教学中忽视的理由，常常会产生出乎意料的效果。如：同班级中小范围同学的沟通，他们的畅所欲言会让你意识到平时哪些言行不合适，班级中还有哪些同学需要去帮扶；同个别同学的沟通会使你深入地了解他的家庭、学习、思想等方面的情况。促使你积极引导学生，帮助他们疏通心理障碍为今后的生活学习铺平道路。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。英语课外活动很多，下面列举几个在实施过程中可形成的活动形式：1、英语歌咏比赛。就已所学课文的内容，要求学生按一定的语言规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。2、英语角。根据学生的不同年级，利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语活动。每1次的topic内容都必须与现实生活紧密相关，对于低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流起来有一定的难度。可让学生大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tongue twister、chant，以培养学生的语感。有些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。3、英语书法比赛。可不定期地就短文、小诗或寓言小故事进行英文书写比赛。4、英语墙报。定期出墙报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报应具有趣味性，短小易懂。多以英语谚语、心得为主，辅以一些介绍英美国家风俗习惯的内容，增长学生的见识，增强学生跨文化意识，提高跨文化交流能力。5、英语兴趣小组。各年级每星期开展1次英语兴趣小组活动，老师组织学生唱歌、会话、表演、朗诵、游戏等。每1个兴趣小组要配上1位指导老师，以便对小组情况进行检查，或帮助他们解决困难，提出具体指导意见。
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