本站原创关键词：隐喻；理解；阅读教学
一、关于隐喻认知理论在语言教学中的发展研究
1980年Lakoff和Johnson发表Metaphors We Live by，标志着认知观的隐喻研究全面开始，此后隐喻研究涉及到各个领域。同年，Gardner&Winner在《隐喻能力的发展：对人文学科的启迪》中首次提出隐喻能力（metaphoric competence）这一概念，他们认为隐喻是运用类比的策略通过一事物（即目标域）来认识另一事物（即源域），在语言习得中发挥着重要作用。1986年Danesi在其文章The Role of Metaphor in Second Language Pedagogy中第一次将隐喻概念引进外语教学研究领域，他认为隐喻能力是语言习得者识别和使用新奇隐喻的能力，是其熟练掌握所学语言的重要标志。1990年美国著名语言学家Bachman在他的Fundamental Consideration in Language Testing中指出隐喻能力对于外语学习者是非常重要的，因为它会提高学习者的综合语言表达能力；理解隐喻的能力是语言能力的重要组成部分，因为学习者在隐喻理解过程中可以领略到植根于文化当中的意象和作用表达。
二、隐喻认知理论在英语阅读教学中的应用
由于隐喻是语言中最活跃的部分，普遍存在于各种文体的文本（诗歌，小说中）许多具有普遍作用的主题，如人生作用、理智、情感等都是通过隐喻来表达的。（Lakoff&Johnson1980；Lakoff 1987）。正如胡壮麟所总结的那样，隐喻可构成一个语篇的文体特征，隐喻可构成一个作家文体风格的特征；隐喻可构成某些体裁文体特征的要素；隐喻可构成时代风格特征的要素。隐喻的理解对于阅读任务的开展显得举足轻重，阅读能力的提高离不开隐喻概念的构建。且不说诗歌和其他文学名著，在我们平时的大学英语教学中就随处可见隐喻的使用。现以大学英语精读第四册中的文章来阐述隐喻认知能力在学生英语阅读中的应用。
(一)隐喻认知能力有助于对课文的整体理解
1）在Unit3 Why Do We Believe That the Earth Is Round？这篇课文中，文中总体上围绕着Argument Is War这个概念隐喻进行。作者把“反驳地平说（the Flat Earth theory）和地球卵形说（the Oval Earth theory），证实地圆说（the earth is round），这场辩论”隐喻为一场战争。如：Defeated in the minor exchanges，I now play my queen of trumps.在本句中作者用“在战争中战败”来隐喻认知“在辩论中的受挫”，形象生动。在讲解此句子时，告诉学生这个句子是把“辩论”比喻为“战争”。后面类似的句子理解起来就很容易了，如：I believe that finishes the Oval Earth man，though even then he may possibly he some kind of counter.（我相信这一下可以彻底击败“地球卵形说”者了。不过即便如此，他还可能有某种回击的办法。）2）如在本册第二单元Deer and the Energy Cycle中，有一个贯穿全文的隐喻，即：Energy Is Money，告诉学生这个隐喻，文章中的很多句子就很容易理解了。如：在第一自然段，Energy is the currency（货币）of the ecological system and life becomes possible only when food is converted into energy，…此句理解为“在商业社会中，金钱是货币，是人们存活的方式，而在生态系统中，能量是货币，是万物存在的基础，所以只有当食物转换成能量，生命才得以存在”。再比如文中“…deposit body fat in the winter.”“spend less energy to live in winter…”把能量比作金钱可以存储，可以花费。文中第八自然段“It is biologically reasonably for deer to reduce their cost of living to increase their chances of surviving in winter.”（翻译为：鹿减少存活所需的能耗以增加越冬存活的机会，从生物学角度来看是合情合理的。）词句把“减少能量消耗”比喻为“减少存活的花费”即（节约用钱），句子可这样理解“人们在经济困难时会节约用钱来度过困难时期而鹿也是在食物资源少的时候减少能量的消耗来度过冬天。”明白了这个隐喻，整个文章就很容易把握了。
(二)隐喻认知理论还有助于理解英语中的难句。
比如本书unit3中的句子“then bang goes my ace.学生不理解bang（砰地）这个拟声词在这里面的作用。此时告诉学生，从隐喻认知的角度来理解，作者把“他的爱司牌”比作“气球”遇到坚硬的回击物即（有力的证据），突然间就砰地化为乌有了即（作者又一次的在辩论中战败）。这样这个句子就非常的清晰和生动地被学生理解和接受了。再比如：unit4 Flight 93：What I Never Know中“…all my energy seemed to he deserted me.”此句中的隐喻为：Energy Is a Person，把精力比做人，精隐喻认知理论在英语阅读教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.力抛弃了我，（翻译为：我浑身乏力）此句用比喻强调一种被顶和无助的感觉。类似的句子在课后的练习中还有“Like a deflated balloon，all my confidence deserted me when I walked into the exam room.”，“He wanted to speak to her，but at the last moment his courage deserted him.”(三)隐喻认知理论还有助于充分理解文中出现的词组
如Unit4中，“And then，when it finally sink in，I collapsed on the floor.”词句中的隐喻认知理论在英语阅读教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.sink in，是“完全被理解”的意思。在词典中查sink in的意项：有渗入，完全被理解，被吸收的意思。有的同学就好奇sink是下沉；渗透；渗入的意思。这里又怎么会是：“被完全理解”的作用呢？如果向学生介绍：News Is A Fluid这个概念隐喻，消息被比作液体，消息如同液体一样渗入人的大脑，就是被完全理解、被吸收了。此时词组就好理解了。再比如unit 3中出现的shed/throw light on，从词的字面意思上看是“阳光照到…上面”而在课文中是“使明白，解释，说明”的意思此时“如果告诉学生这里是把“解释、说明”比作了阳光照到，阳光照到的地方，黑暗就被驱除了；解释了什么理由，疑惑就没有了，被明白了。三、结语
总之，在大学英语阅读教学中，运用隐喻知识可以帮助学生分析理解理解文中的复杂词组，句子，和文章。使枯燥的英语学习变得富有趣味性，增强学生英语学习的积极性，进而提高其英语阅读能力和四级通过率。（作者单位：江西科技学院大学英语教研室）
江西科技学院“教育教学研究与应用工程”2013年度资助基金项目：《隐喻思维能力对英语学习成绩影响的研究》课题编号：JY1341
参考书目：
[1]Richards，A.The Philosophy of Rhetoric[M].New York：Oxford University Press，1936.
[2]Lakoff，G.& M.Johnson.Metaphors We Live By.Chicago[M].The University of Chicago Press.1980.
[3]Bachman，L.Fundamental Consideration in Language Testing[M].Oxford University Press.1990.
[4]Danesi，M.The Role of Metaphor in Second Language Pedagogy[J].Rassegna Italinadi Linguistica Applicata，1986，（3）：1-10
[5]胡壮麟.认知隐喻学[M].北京大学出版社，2004.