本站原创【关键词】项目化教学 工作过程 国际货代
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国际货运现已就业热点。我国货代行业在很长一段时间内都将有巨大的就业需求。因此，在对企业进行调研的基础上，我院物流管理专业把国际货代课程作为专业核心课程列入教学计划，并结合工作过程以及高职学生的就业特点对该门课程进行了开发和设计。
项目教学法是将一个个实践性的真实或接近真实的任务引入到课程教学中，学生在完成项目的过程中，自主地掌握和综合各项知识。提高职业技能的项目教学法的引入将会有效解决课程教学存在的理由。
一、项目化教学的
1.有利于职业能力的培养项目教学是以项目实施为主线，有效组织理论和实践知识，师生共同实施并完成一个项目为主要学习方式，其实质就是在“做中学”，在实践中培养学生的能力，让学生在学习必要理论知识的同时又掌握必备的专业技能，突出知识学习要服务于职业能力的建构。
2.有利于理论与实践一体化教学的开展
整个教学过程以完成具体的设计项目任务为主线，教学项目搭载理论知识，体现专业职业岗位群能力的要求，学生全过程主动参与教学，创设有利于学生充分发挥潜能的宽松环境和真实的职业情境，使学生置身于真实或模拟的职业氛围中，创建出浓厚的专业学习气氛，极大地推动了学生创新能力的培养和学生职业能力的自我建构，以及职业情境中实践智慧的动态养成。
二、项目化教学在国际货代课程中的实施
1.教学内容项目化本课程的内容选择主要根据货代工作过程的具体任务来设计。每个学习项目对应流程中某项具体的工作任务，即将工作任务转化为项目。包括：询价——接受客户订单（即接受货主委托）——向船公司订舱——做箱（拖车）——客户报检报关——提单确认和修改（或提单签发）——运费结算——提单发放等。
2.教学项目任务化
在课程教学中，以实际项目为工作任务，按照实际的项目流程形成具体的项目任务。
在任务分解过程中，把目标细分为一个个小目标，再这些小目标来体现目标，同时制约好教学内容的难易程度，尽可能使学生接触一些容易掌握的知识与技能，使学生能感知到自己的学习效果。以海运货代为例，可分解为以下具体任务：接单；运价核对、确认；舱位确认（或接单员）；定舱；做箱；报关；提单确认。任务具有性，能激发学生的学习兴趣，产生学习成就感，增强学习自信心，同时使任务凸显，从而实现项目任务各个突破，增强项目化教学的实效性。
3.项目情境设计
对典型工作任务的分析，把该门课程分为6个学习子情境，每个学习情境按照项目化教学的方式组织教学，这种方式来让学生了解实际工作的过程，这6个子学习情境分别是：（1）出口运费报价以及接受客户订单。（2）订舱与做箱。（3）客户报检报关以及保险。（4）提单签发与确认。（5）突发状况的处理。（6）货代业务操作综合实训。
4.突出学生为主体的教学活动
教学活动以学生为主体，课程极强的实践操作性，在教学环节中注重以学生为主体的教学设计和安排，教师从教学的主导者转变为教学的组织者和引导者。在布置任务时，只提供相关资料，确定目的与要求，具体操作的思路策略，实施方案教师以启发和的方式引导学生去深思分析，或小组讨论解决项目实践过程中遇到的理由，让学生在实践中熟练掌握各知识点并能够综合运用。
5.教学评价多元化
学生对自己的项目学习成果、自学能力和团队合作能力，进行主动客观的自评，总结自己的项目实践体验。此外，强化学习小组之间的互评。最后，教师对学生从设计能力、操作技能、工作态度、小组合作情况等方面进行综合考核，教师在肯定学生完成的项目成果的同时，着重帮助学生对项目执行过程和效果进行点评和指导。
三、项目化教学在国际货代课程中的倡议
1.合理化的项目设计项目要有明确的任务书，工作成果具有一定的教学价值和实际应用价值，项目不宜过大或过难。注重项目完成的过程，使学生有独立进行构思设计、学习和工作的机会，激发其自主学习的积极性。
2.注重专业其他课程的支撑
国际货代课程具有综合性的特点，要求学生具备跨课程的综合专业知识与解决实际理由的能力。因此，较好地掌握国际贸易等选修课程的原理与知识是课程实施项目化教学的基础。
参考文献
[1]沐潮.基于工学结合的《国际货运》课程改革实践[J].企业家天地（理论版），2009（8）：261～263
[2]张慧敏、吴青萍.浅谈高职课程项目教学改革——以《电子技术与项目训练》课程为例[J].常州信息职业技术学院学报，2009（1）：44～46
〔责任编辑：庞远燕〕