本站原创一、有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。
一、加强词汇训练
词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章能否收到预期的效果至关重要。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的教学。用英语解释生词不失为一个好的策略，可以为学生打好写作基础。教师应创造语言环境，通过耳濡目染、潜移默化，培养用英语思维的习惯。在教每课的单词和词组时，要尽量用学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语解释生词，后来可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。二、加强整体写作训练
句子是文章中表达思想的最基本单位，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达，所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。具体可从以下几个方面入手进行训练。(一)英语日记，养成良好的写作习惯
英语写作的难点就在无话可说、无话可写。根据这一特点，英语教师应该多鼓励学生用心看、想、听来感受周围的人和事，采用英语日记的形式表达出来。一开始不要着急看出成效，避开学生产生抵触情绪，重点要培养学生养成习惯，贵在坚持。(二)缩写改写，提高遣词造句的能力
通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容 。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达策略，促使学生去钻研、去深思，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体裁改写整篇课文。(三)利用教材，提高英语习作的水平
教材包含各类话题，而话题实际上就是很好的写作资源。教师利用教材开展写作训练不但可以使学生更好地理解课文，而且也可以帮助他们缩短写前准备时间，缩小写作范围，使他们有针对性地切入理由，精确地把握题目的中心思想等。三、以听说读来推动写的提高
(一)重视学生听力的培养
教师要充分利用教材和课外听力材料对学生进行听力训练，在放听力之前，教师先定好任务要求，学生明确了要求，自然十分专注地捕捉相关的信息。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生听力能力的培养与提高。英语教师还可以经常给学生放一些英语电影，不带中文字幕，锻炼学生听力能力并且用英语写作出观后感，也可达到锻炼学生的写作能力。(二)说写转换，说写结合
英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的目前状况提出的，旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。教师可在课堂上开展课前五分钟说话活动，让学生在课堂上用英语表达自己的所思所想，可以是生活故事、学习趣事作为口语的表达素材，在每个学生说之前，教师要先批改，这样能让担心说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。(三)加强学生阅读能力的培养
学生之所以感觉到写作困难，究其理由是不善于积累。教师应督促学生多读多记，对信心不足的学生给予适当的鼓励，同时提供几套科学的记忆策略帮助学生提高自身记忆。日积月累，随着学生的词汇量的提升，阅读理解就更为准确，学生表达起来更为轻松，写作的能力就会大大提高。四、培养学生正确的写作习惯
大部分高中生拿到英语作文题目时都会有一种“无从下手”感觉，写出来的作文不是文不对题，就是词不达意。有的学生甚至因“无话可说”而放弃写作。所以，在拿到写作题目以后先不要着急下笔，先仔细看清写作题目、理解写作要求。注意作文写作的格式、题材、活动时间、地点、故事情节、人物关系、主体时态等，明确写作题目中要求的写作对象、范围和重点，这些弄清楚了后作文就有了基本方向。然后，在脑海中构思出一个框架，确定短文的中心思想，认真推敲题意，展开联想。再根据短文的中心思想拟定作文提纲，深思应如何开头、主体展开以及结尾，将联想到的主要句型、关键词、承上启下的连词等一一记录，形成提纲，逐句逐段地连缀成篇，最后修改定稿。这样看起来比较麻烦，但避开了反复，能够养成学生较好的写作习惯。总而言之，写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程，是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。尤其用第二语言写作，更具有挑战性。因此，英语写作的教学是一项较为艰巨的任务。教师在平时的教学中，一定要坚持一个循序渐进的策略，让学生通过平日练习、积累、领悟等，使学生在写作的技巧和策略上都有提升，也让学生在考试中的写作得到高分。