本站原创【关键词】语言；文化；第二语言教学；第二文化教学
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随着对外汉语事业的蓬勃兴起，越来越多的汉语教学者发现，在教学中正确处理语言和文化是提高授课效率的关键。早在20世纪80年代，在我国针对语言教学和文化教学的争论已不断涌现，这些争论提高了人们对文化理由的重视，同时也使语言教学中文化意识得到了提高。通过不断地探索与讨论，对于语言与文化的关系在学术界逐步取得了语言与文化的相关性相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.共识，即相互影响、相互推动、十分密切、天然形成。在对外汉语教学中，语言和文化的关系与第二语言教学和第二文化教学的关系像连环套一样，不可分离。因此正确理解语言与文化之间的关系是正确处理第二语言教学与第二文化教学之间关系的关键与前提。
一、语言与文化的关系
语言与文化的关系可谓孪生兄弟，密不可分，两者贯穿了人类发展的始终，同兴衰，共存活。1.语言与文化是部分与整体的关系，语言是文化的重要组成部分。当一种文化兴盛时，其语言也被广泛的传播出去，相反，如果当一种文化或文明消亡的时候，其语言也随着衰落直至消失。
2.语言是文化的物质表现形式，是记录文化的符号系统。文化的传播离不开语言，文化之所以可以长久的保存下来，这与语言的载体作用是分不开的。人类通过语言进行沟通和交流，通过有效符号的记录，使得民族文化得以保存，也使文化得到了跨时空的传播。
3.语言与文化相互依附，文化依赖于语言，文化又推动着语言的发展。文化的记录与传承依靠着语言这一重要工具，与此同时，随着国际间交流的频繁，越来越多的外来文化传入中国，表现明显的如词汇：“豆腐”、“沙发”、“坦克”等词语扩充进入了汉语语言词汇中，丰富了汉语的词库，同时也使汉语的表达更准确无误。
由上我们可以看出，“语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。语言既是文化的表现形式，又是文化的重要组成部分；而文化，它制约着语言形式，它不断将自己的精髓注入到语言之中，成为语言的文化内涵，成为语言表现的基本内容。”
二、第二语言教学与第二文化教学的关系
第二语言教学主要在于向第二语言学习者传授语音、语法、词汇、修辞和汉字等语言知识以及培养学生听、说、读、写的语言技能。第二文化教学主要是指“学习者不仅要知道使用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界，还要了解他们如何用语言来表达他们的思想、习惯、行为，以及目的语的社会文化”。但是要求建立起第二语言教学和第二文化教学相结合的教学体系，却并不是要求教师在实践中平均分配，对于把汉语作为第二语言的学习者而言，中国文化博大精深、浩瀚如海，并不是一天两天就可以掌握的。因此在教学中教师必须有“文化教学寓于语言教学”中这样的意识。“文化教学’只是‘语言教学’中的一个内容而已，‘语言教学’和‘文化教学’的关系是”‘语言教学’为主，‘文化教学’为次；‘语言教学’是目的，而‘文化教学’却知识手段而已。”为了贯彻这个理念，我认为必须遵循以下几个理念：(一)共时性原则
共时性主要指在进行汉语教学过程中，语言教学与文化教学必须是同步进行的，二者必须相互配合，相互推动，要依据学习者不同的学习阶段、学习特点以及其母语背景进行授课学习。因此，在第二语言教学和第二文化教学的实践中，一定要循序渐进，不可盲目教授，让学生产生畏难情绪。(二)互补性原则
互补性顾名思义就是要语言教学与文化教学相互作用、相互影响，以让第二语言学习者更好的理解、掌握好目的语。从语言和文化的关系中我们可以看到，只有语言教学的语言如苍白的白纸，毫无兴趣可言，而如果是只有文化教学的语言则缺乏实用性，显得空洞无力。因而，在学习中不仅要让学习者掌握课本中的语法、词汇等语言知识，也要在一定程度上加上文化知识的讲解，使课堂生动活泼，提高学习者的学习兴趣，让文化教学反作用于语言教学，提升学习者的学习目的语的深度与广度，保证语言教学的质量。(三)导入性原则
导入性即是在强调语言教学的主体地位，教师在进行讲授的过程中必须要有文化导入的意识。“对于教师而言，它是一个‘语言文化基础教学+跨文化意识培养一跨文化交际能力培养’的教学过程。”在语言知识的基础上进行的文化教学，可以更有效的调动学生的积极性，实现第二语言教学与第二文化教学的有机结合。三、结束语
通过讨论语言与文化的关系，指导我们在对外汉语教学中如何更有效的有机结合第二语言教学与第二文化教学，即既要巩固语言教学的主体地位，也要强调文化教学的重要作用，同时在进行文化教学的过程中，要做到实事求是、适时适量、循序渐进、有张有弛。这样才能更好的改善教师的教学策略，推动对外汉语事业的蓬勃发展。