1671-0568（2012）27-0151-02生物学是以实验为基础的学科，生物教学讲究生动和形象、与实物相结合，在生物教学中如何才能化静为动，形象逼真，以收到最佳的学习效果，是一个很值得探究的课题。笔者在生物教学中采用了多媒体教学，通过实践，发现课堂效果很好。
笔者在讲授七年级生物下册第七章第二节《细胞的分裂和分化》时，运用了多媒体教学。这一节课，教材从生物的生长现象入手，引出了细胞分裂、细胞生长、细胞分化等概念，最后得出结论：生物的生长与细胞的分裂、生长和分化有关这一结论。我们以往采用的传统教学方法通常只是出示一些挂图并加以语言的叙述。但在实际教学中，挂图小且都是静止的，所以具有一定的局限性，学生听起来还是不好理解。为了更好地配合教材，化静为动，化抽象为具体，把这节课讲清楚，笔者收集、制作了有关细胞分裂、生长、分化的课件，并进行了有机组合，经过一番精心准备，用起来得心应手。
这节课首先创设情境导入新课，播放录像：种子萌发成幼苗，幼苗逐渐长大；鸡蛋孵化出小鸡，小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成胎儿，婴儿逐渐长大。让学生观看后，再用多媒体投出问题：生物体为什么会由小长大呢？这与细胞的哪些生理活动有关呢？让学生先独立思考再合作交流，笔者也参与讨论，并及时对学生进行点拨引导。这样的情境导入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，诱发了学生的思维活动。
接着，要讲解细胞的分裂、细胞生长和分化的过程，这一系列的过程都是动态变化的，如果借助挂图不能真实表现出动感，学生不好想象，难于理解，但这些内容都是本节课的重点和难点。为此，笔者精心设计了几个课件，用多媒体先播放草履虫细胞的分裂过程和普通细胞的分裂过程，再展示植物细胞生长的过程，使学生亲眼目睹了细胞的奇妙变化，特别是染色体的变化过程，学生们详细观察到了染色体经过复制，然后再平均分配到两个新的细胞中去。许多学生观看后不由自主地发出“太美妙了”的感叹声，从而掀起了教学活动的，学生热烈讨论，有一个同学提出：新形成的细胞和原来细胞内的染色体数目是否相同？笔者鼓励他说：“你这个问题提得很好。”另一个同学积极回答到：“新细胞内的染色体数目与原来细胞内的染色体数目相同。”学生回答得非常好。笔者趁热打铁，提出一个问题：高等动物都是由许多形态结构不同的细胞构成的，但都是来源于一个受精卵，这与受精卵细胞的什么生理功能有关？这就是我们要探讨的另一个课题——细胞的分化。接着播放课件：人体的几种细胞：红细胞、肌肉细胞、神经细胞等。让学生观察形态不同的细胞，思考问题：人体为什么会出现不同形态的细胞？它们的生理功能是否相同？笔者接着展示课件：高等动物受精卵分裂、分化的过程。用多媒体投出问题：细胞分化有何重要意义？同学们观看后先自主探究再积极讨论。进一步让学生归纳出组织的概念：组织是由形态相似、结构和功能相同的细胞群构成的。为了巩固所学的知识，笔者用多媒体播放设计的练习题：细胞分裂的结果是什么？在细胞分裂过程中，细胞核和细胞质发生了怎样的变化？通过观察，你认为由受精卵到形成组织要经过哪些过程？同学们先独立思考，然后展开了热烈地讨论，一段时间后，笔者提问了一些学生，结果多数同学都回答得非常好。
像这样，摘自：毕业论文格式范文www.808so.com
运用多媒体辅助教学，生动形象真实，寓教于乐，又可以加深学生的印象，吸引注意力，很受学生的欢迎。据调查，学生都喜欢这种教学方法，但需要注意的是，这种教学方法事先要充分备课，精心准备课件，它既要求平时积累，又要求与教材配合，而课件最好是授课教师亲自制作组合。众所周知，教学中的讲述是一段一段地进行的，因此播放课件也应是与该段内容相互配套的，随讲随放，最忌讳的是把课件从头到尾连续放一遍，而不加任何讲述。
为了灵活运用所学的知识，也为了检查教学效果，笔者用多媒体播放练习题：通过观察和分析，你认为细胞的哪些生理功能与生物体生长直接有关？让学生做。对做题的情况进行抽查，抽查的结果是：做对的人数所占的百分比为百分之九十一。而作为对照，没有用多媒体只按以往教学方法授课的班级，做对的人数占百分之八十点五。（这两个班级的基础水平相当）。
在整个教学过程中，围绕教学目标，联系日常生活中生物体由小到大的生长现象，以活动为主线，利用多媒体课件，启发、引导学生认真观察、科学分析、积极思考。在活动中，指导学生进行自主、合作和探究学习，让学生在活动中体验知识形成的过程，主动构建生物学的基础知识。同时，学生在学习过程中，通过积极参与，能够体验到成功的快乐。利用多媒体进行教学，可以化静为动，化难为易，直观形象具体，有声有色，可以节省板书时间，减轻授课教师的劳动强度，还可以增大课堂的知识容量，对于突出重点和突破难点起着很重要的作用。因此，在生物教学中使用多媒体教学是非常重要的。但是，在运用这种教学方法时事先要精心准备课件，把握准播放课件的最佳时机，做到适时、适当、适度、科学合理。在教学中运用现代教学媒体的同时，还要注意与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。
总之，多媒体教学为生物课堂创设了丰富生动的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养了学生的思维能力，培养了学生自主合作和探究学习的能力。使学生乐学、爱学、想学，并且能更好地帮助他们掌握重点，突破难点，掌握所学知识，从而有效地提高课堂效率，为生物教学注入了新的活力。班级，做对的人数占百分之八十点五。（这两个班级的基础水平相当）。在整个教学过程中，围绕教学目标，联系日常生活中生物体由小到大的生长现象，以活动为主线，利用多媒体课件，启发、引导学生认真观察、科学分析、积极思考。在活动中，指导学生进行自主、合作和探究学习，让学生在活动中体验知识形成的过程，主动构建生物学的基础 WWw.808so.com 808论文查重
多媒体在生物教学中应用
更新时间：2024-02-19
作者：用户投稿
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