每年我国有大量的设计人才毕业，这些设计人才的培养除八大美术学院和几所综合艺术学院之外，其余的学生都是在综合大学所属的艺术学院完成学业。综合大学对设计的培养，可以说关系到我国现实设计质量的提升。所以加强综合院校艺术设计学科专业建设与改革变得至关重要，尤其是对在设计课程构架中占有重要位置的设计基础课改革。本文结合专业基础课程教学经验对综合院校艺术设计基础教学提出一些意见。
我国现代设计教育形成是以改革开放经济蓬勃发展为背景，因传统工艺美术教育满足不了社会对新型设计人才的需求，而被现代设计教育所取代。经过30多年大跨步的发展，艺术设计教育的内容得到了丰富与发展，并在教学成果上取得了一定成绩，现已成为我国热门的专业之一。全国各高等综合院校纷纷开设艺术设计学科，如今我国设计教育进入了一个稳定发展和提高质量的阶段，因这门学科在我国发展还很年轻，艺术设计教育在专业美术院校及综合院校办学水平参差不齐都存在一些理由。如：各设计专业归属和名称不统一；专业课程设置混乱与严重滞后；我国设计教育没有体现本土特色等等。面对以上理由，高等综合院校的艺术设计教育者不应只照搬外来的教学经验，而是应本着责任感和使命感的心来深思我国设计教育未来的发展方向。这就要求当今的高等综合院校设计教育要更新知识结构、要有新的教学理念与策略，来培养我国具有综合能力、跨学科能力的新世纪设计人才。所以，要加强艺术设计学科教学建设与改革，而不是用传统教学模式来培养人才，这样只能造成不符合社会需要的人才
浪费。
1.我国艺术设计基础教学发展进程及目前状况
我国如今各大高校的艺术设计教学改革都在如火如荼地开展着，在《目标与特色——全国高等院校艺术教学与实践学术研讨会》上了解到，全国各高校设计专业已纷纷进行了改革尝试，深思自己办学特色与定位。如：美院实行侧重点与特色不一样的工作室教学，中国美院的两段式教学，南京艺术学院尝试学分制的改革等等。验证教学改革成功与否，要等改革之后的学生毕业投入到社会工作一段时间才能得知。
艺术设计教育如何培养符合社会需要的设计人才，转变现实设计质量低下和混乱的状态。通看艺术设计各专业的课程构架，艺术设计基础教学作为整体设计教育体系里最基础的课程，其在整个设计课程构架中占重要位置，它对学生之后的专业学习起着基础和承上启下的作用。只有使学生在进入专业课学习前有一个好的基础，才能使其成为一名好的设计师。所以，首先应对设计基础课进行实验性的改革与探索。回顾我国设计基础教育发展大约分为两条线路：一是基于建国以后来源于苏联和西方的绘画基础教育，其是把绘画的素描与色彩作为设计的基础训练。另一是基于“工艺美术”概念的设计基础教育，其是引进“三大构成”作为设计的基础课程。这两方面都是在效仿西方所谓的先进教育模式。如今我国各大综合院校还延续着这两部分的训练作为设计基础课程的构架。
就上述设计基础课之一的构成教学而言。1979年王无邪先生等香港艺术家在广州美术学院讲座，介绍了由包豪斯发起，后经由日本发展形成的三大构成，其后随着王受之、尹定邦先生的推广，使包豪斯的现代主义观念通过三大构成这样的基础教学逐渐推广到全国，普及了我国关于构成规律的认识，成为我国大多数艺术设计院校的设计基础课程之一。被日本总结的三大构成是对包豪斯学院伊顿、康定斯基等人的教学加以归纳总结，在翻译成中文的日本关于构成资料中，将构成分成平面、色彩、立体、光四大构成。包豪斯的基础教学经辗转被我国间接地加以吸取之后，导致构成教学程式化，只是将一些表面的结果和形式当做训练目的，如今反应在构成课程课堂上，学生只是关于僵化几何图式的训练和机械地填满色格，对一件作业的评价也变成了如今看作业制作的是否精良，而包豪斯的本质是一种设计教育的理念和策略而不仅仅是工具和技术操作，这种脱离了对形式语言感悟与创造思维的训练，形成了机械的、教条的弊病。导致课程结束学生并未得到正真的形式与思维训练，不明白三大构成课程的学习与自己今后学习的专业课之间有什么关系，这为后期专业课学习埋下隐患。如此暴漏出来的理由，出现一种言论，把构成在中国形成的理由说成是包豪斯学院教学思想的落后，这恰恰是对包豪斯学院教学思想和策略理解不透彻和缺乏对包豪斯学院诸位大师教育思想比较与研究造成的。如在《克利的教学笔记中》可以看到克利先生教学的内容是建立在对自然分析的基础上，而非如今构成课程作业程式化的布置。所以面对现在构成教学的情况对其行进改革刻不容缓，要培养学生在本课程里掌握发现和灵活运用形式规律的能力，培养学生对理由深思的独立性和自主性，只有具备独立深思的能力，才能敢于怀疑，才能具有勇于挑战创新的精神。
美术学院作为中国美术教育最高学府。其课程的设置是我国各大院校美术与设计专业建设的标杆。随着时代的发展这所原本以传统现实主义造型教育、封闭的单一教学环境、引进西方文化为主的教学转向多学科综合型“大美术”教育、开放多元的环境、具有明显主体意识积极的文化建设上来。美术学院设计学院在这样的大环境下形成有别于传统教学体系的设计基础课程序列。其以造型基础、形式基础、思维训练为三大主干课程，其中形式基础就是构成课程的扩展，另外以材料试验、下乡写生、综合训练、传统文化、摄影基础、人体速写为辅助课程。以上这些基础课程全部统一安排在一年级设计基础部由设计基础部教师对学生进行教学和管理。独立设置基础部的教学模式的优势，其教学规划比较全面系统，教师在设计基础理论和教学方面会有深入的研究。以上是美术学院设计学院在其自身办学方针、目标的基础上设计基础教学内容与教学模式改革的成果。而作为综合院校因自身学校性质和人才培养目标的不同，设计基础教学依旧设置在以各专业方向教学单位管理下进行，所以完全照搬美术学院这样专业院校教学模式是不可取的。当今设计创新是要在高度综合的知识和技能结构的基础上，而这种多学科交叉恰恰是综合院校大于专业美术院校的优势，在未来艺术设计学科在综合院校的优势会慢慢显露。所以综合院校应发扬多学科交叉的优势办出自己的特色，制定适合综合院校艺术设计教育特色相匹配的科学的设计基础教学模式要。
有关于高等综合院校艺术设计学科基础教学方式
更新时间：2024-01-16
作者：用户投稿
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